杜琼英

（云南开放大学，云南 昆明 650500）

2020年2月4日，教育部发布了《关于在疫情防控期间做好高校在线教学组织与管理工作的指导意见》，很多高校从2月17日进行线上教学。郭英剑（2020）[1]《疫情防控时期的线上教学:问题、对策与反思》中总结了北京高校线上教学活动的开展有如下几种类型：首先，教师按照原来的教学计划进行远程教学。二是打破了传统的教学计划。教师通过“学生自主学习+教师在线指导+在线师生活动”的模式，只选择一两门主课开展教学活动。第三，网上教学活动没有具体安排，但要求学生阅读相关书目。教师们从最初的有负担，有压力，有困惑，到现在的有进步，有收获，有感悟，边实践边研究边产出。总体来说，这次在线教学教师努力，学生满意，效果良好，但也存在一些问题，主要集中在以下3个方面：技术层面的，教师层面的，学生层面的。技术层面的问题集中在技术平台的限制，管理平台和直播平台没有高度融合，让教师不得不两条线走路，增加了教师和学生的负担；另外，网络速度也对在线教学有一定的限制作用，卡顿、掉线无疑是在线教学的障碍。教师层面的问题主要体现在两个方面，信息化教学能力和心理因素。大部分教师的心理准备不足，导致教师角色的转换困难，再加上在线教学设计能力不足，对平台技术也处于慌忙学习状态，因此也会大大影响在线教学效果。学生层面的问题主要集中在学生自主学习能力方面。由于在线教学中学习过程监控缺失，这无疑对学生的自主学习能力也是一次极大的挑战和考验。……