庄旭升

（陕西开放大学 物流管理学院，陕西 西安 710119）

一、引言

理论界目前对产教融合的路径与模式研究主要划分为两个层面：一是寻找较为特例化的专业和行业进行路径匹配研究。二是寻找适应性较强的通用化路径研究。具体到这两方面的模式化研究，则会根据具体路径内外部需求进行配套化协同。因此路径与模式研究相互结合，构建因果相成。路径研究方面近期典型的观点如下：孙雷（2021）提出了产教融合应该围绕结合学科专业选准合作企业、遵循市场规律共建平台机制、创新思维改革现有人才培养方案、以生为本提升人才培养质量四个方面探索产教融合培育新工科人才的路径[1]。王贞惠，王树生（2019）认为企业学院可持续发展可以推动校企合作进一步开展工作[2]。肖荣辉，田瑾（2020）认为政校企协同构建监督与保障体系，可以推动高水平专业建设、促进“双师型”教师队伍建设、提升社会服务能力、强化企业合作育人意识[3]。范剑明，马桂香，郭丽敏（2020）以化工行业为例，提出优化产教融合型试点培育企业行业布局，应加强激励引导措施[4]。徐金益，许小军（2019）认为产教融合已不仅仅是推动地方本科高校向应用型转变的重要路径，也是实现应用型人才培养的必由之路，更为教师的转型发展创造了全新契机[5]。此类观点重心是在学校，对产教融合的理解更多停留在人才培养的架构逻辑上。

另外，由于产教融合概念的提出已经有了较长一段时间，一些学者对产教融合如何落实更加感兴趣。……