张 震

（华东师范大学 体育与健康学院，上海 200241）

一门学科的产生，非常重要的标志是拥有属于自身特质的知识和整体化的知识，从定义来看，学科由知识单元构成，是一定历史时期知识发展到一定程度形成的规范化、专门化的知识体系（袁曦临，2017）。鲁长芬（2012）认为，作为一门学科，体育学应当具有相对独立的知识体系，成为一个独特且整体的科学领域，即体育学要在未来上升成为学科门类，最重要的就是将目前已经形成的知识——自身特质、整体性特征，总结提炼出来。但目前，体育知识却面临两个基本问题：一是学科知识构成非常复杂，是多学科交叉的产物，面临如何在知识一元论和整体论的学科框架下，很好地整合运动技能、体育教育、体育人文社会、体育心理、运动生理生化等的严峻问题；二是体育总是作为其他学科的研究对象，学界还未很好地提炼出其独具特色的知识特征。钱旭红（2019）提出，体育是整体的科学，呼唤整体特征的体育科学。而具有整体特征的体育又是提炼其知识特殊性的前提。解决这两个问题，决定着体育能够不再被窄化为促进身心健康的工具和其他学科研究的对象，更促使体育真正成为一种整体化且异于其他学科的相对独特的知识类型，继而为其澄明学科特质和夺得更强的学科话语提供一定的支撑。

1 体育知识的研究背景与进展

在柏拉图主义的持续影响下，直到现代知识产生时，知识均被定义为一种理论化、系统化、普遍化和量化的被证成之真信念，除此之外的“知”（know）均不被视作知识（knowledge）。……