周 闻

（长江职业学院,湖北武汉 430074）

视唱练耳是高校音乐专业设立的音乐专业必修课程，能让学生的音乐技能获得提升、音乐素养得到增强，让学生对于音乐节拍、速度、力度、音色、音高、调式以及调性等要点加以细致了解和掌握，并在这一过程之中实现对解音乐基础构造的系统研习，洞悉和领会研习音乐的主要技法，从而将所习得的相关知识应用于创作、演奏以及演唱之中。

一、构建良好的视唱练耳听辨环境

任何学习外语的人都了解这样一个常识，即，对于新的语言学习需要学习者从单词学习着手展开，在多次练习之后，领会单位的内涵及其发音，并在语言环境之中借助持续的应用提升自身的语言能力。在这个过程当中，语言环境的构建直接决定了学习者的外语学习效度以及应用水平。音乐乃是主体得以实现对自身内在情感外在表达的语言形式，因此在研习音乐知识的过程之中应当参照主体语言学习的方式与方法。音乐元素可以被视之为语言学习当中的词组，音乐作品则可以被视为语言环境。在不同的音乐作品之中，其中的音乐元素都会表现出独特的表现形式，借助对不同音乐元素的系统学习，能够实现对音乐作品的完美诠释。有鉴于此，教师应当在教学当中将音乐元素的练习纳入音乐作品的学习之中，如此将在课堂之中构建良好的听辨环境，从而有助于学生对于相关音乐知识的更好学习以及运用。

二、丰富视唱练耳的教学内容与教学形式

为了丰富视唱练耳的教学内容与教学形式，教师应该增加学生感兴趣的内容，积极组织开展多声教学，利用游戏激活教学，降低视唱练耳枯燥感。

1.增加学生感兴趣的内容

从视唱练耳教学活动的组织情况来看，教学内容基本以欧洲传统大小调体系以及我国民族五声音节体系为主，学生在进行视唱练习以及听记练习过程之中均需依赖钢琴十二平均律作为基准，此种教学组织形式已经成为视唱练耳教学的标准化做法。不过从学生的角度来看，将易于让学生形成固化思维。视唱练耳并非对音高以及节奏的学习。放眼世界音乐领域能够看出，国内音乐教育界未能对西亚地区、南亚地区及新疆等地具有的波斯—阿拉伯音乐体系的音乐、非洲黑人音乐等的重视。前述音乐形式，难以借助钢琴达成对其音乐形态的再现。不过教师应当组织学生加以聆听，组织学生展开深度思考，带领其接触与了解更为多元的音乐文化形式。如此一来，将会实现对课堂教学内容的有效拓展，并且还能够帮助学生音乐思维的进步，从而达成对学生学习兴致的提升。

在视唱练耳教学过程之中，教师在注重对学生进行相关音乐要素的练习，同时亦应当在课堂之中加入一些同学生兴趣相匹配的内容供学生学习。举例而言，教师在组织学生进行视唱练耳时应当要求学生先行视唱，其后带领学生聆听和识记使用不同乐曲演奏的音乐名曲，诸如门德尔松创作的《e小调小提琴协奏曲》，勃拉姆斯创作的《匈牙利五号》等；同时，教师亦可以组织学生对目前一个时期主流媒体竞演音乐的精华部分加以分析和听记，这样将能够帮助学生领会到这些优秀音乐作品所展现出的力度以及速度变化等。可以说，借助配器方式和极具人性化的音乐演奏形式，能够为学生带来不一样的音乐感受。从学生的课堂表现来看，学生经常会出现唱不准、听不了以及记不下等现象，造成这些问题的缘由在于学生未能掌握正确的学习方法以及练习技法。假若教师能够为学生设定完备的学习制度，同时定期组织学生开展自测与互测，则将有效的提升视唱练耳教学活动的效果。

2.积极组织开展多声教学

多声模式是音乐演奏中极其关键要的表现形式，是将不同层次的声音运用到演唱中，进而借助这些声音并用过程之中所形成的叠加生成较为特殊的效果，震撼人心。而多声教学能够有效地兼顾视唱与练耳，能够大大强化学生的音乐学习成效，因此高校音乐教育过程中要积极组织开展多声教学，先由单声部曲目组织学生练习，之后逐步增加曲目声部数量，让学生能够沿梯度实现多声部演唱练习，这样将有效地增强学生识别多声部的能力，尤其值得一提的是，采取此种练习模式所收获的教学效果要远远优于传统的和声练习。

高校应当在视唱练耳课程之中加入多声教学内容意义重大，将在帮助学生洞悉与领会演唱技巧的同时，更能够帮助学生从中感受到多声模式进行合唱的震撼效果，由此将会激发学生的学习热情。

3.利用游戏激活教学，降低视唱练耳枯燥感

很多学生反映，在视唱练耳课程中常常会感觉到枯燥乏味，因此学习兴趣不足，学习效率自然不高。其实，教师可以利用游戏来激活课堂教学，降低视唱练耳的枯燥感。具体来说，教师在实际授课时可以自创一些游戏，如旋律接龙、旋律创编等，或是定期开展比赛。这样一来，学生的学习会更有兴趣，学习热情会更加高涨，学习效率也就会得以提升。

三、强化视唱练耳的实践环节

在视唱练耳课程当中，教师应当强化实践教学环节，通过这一环节的设定达成艺术化教学的目的，从而营造出良好的视唱练耳课堂氛围，让学生身处于这样的氛围之中生成积极学习情绪。从认识的角度来看，主体的认知发展规律表现为由感性认识逐渐上升到理性认识的过程，实践则是实现认识生活的重要途径。视唱练耳课程表现出较强的实践性，因此，教师必须充分认识到开展视唱练耳课程实践教学活动的积极意义，以便能够通过实践教学内容的设计、实践教学环节的安排以及实践教学活动的组织，帮助学生提升音乐素养。具体而言，教师应当组织学生开办唱练耳教学音乐会，将改编自教材当中的音乐作品安排到音乐会表演曲目之中，这样不但能够让学生借助音乐会的形式展示自身的学习成果，提升学生的自我认同感，同时亦能够让学生的音乐创新能力获得显著的增强，还将会最大限度地调动学生对于音乐知识的钻研兴趣，使学生在当下以及日后的音乐知识学习过程之中遇到困难会展开积极且深入的思考，最终实现对问题的求解。同时，借助实践教学活动的设计与开展，亦能够达成对教师自身教学水平的提高以及综合素养的增强。学生在参与实践教学活动的过程之中，其组织能力、协作能力以及沟通能力亦将获得不同程度的提高，从而有助于学生实现全面发展。

四、促进视唱练耳的智能化发展

随着信息技术的发展，视唱练耳课程也应该走向智能化和数字化。为此，教师可以借助音乐app开展视唱练耳教学，利用虚拟软件功能讲解理论知识，利用远程教学方式获得教学反馈，从而实现视唱练耳的智能化发展。

1.借助音乐app开展视唱练耳教学

网络技术的发达催生出大量的线上音乐APP，诸如网易云、酷狗等。教师应当借助这些APP开展视唱练耳教学，如教师应当要求学生自行在手机当中下载前述APP，并选择相同和弦走向的曲目加以聆听，从而帮助学生领会和弦走向在不同音乐作品当中的共通性特质。

2.利用虚拟软件功能讲解理论知识

一些研究者在其研究成果当中指出，目前世界上部分高校借助Auralia软件进行教学，该软件能够生动的讲解理论知识，同时亦配置了分级课程，可供处于不同知识掌握层级的学生自学使用，同时该软件亦具备在线答疑功能。教师应当考虑借助该软件为学生课后自学音乐知识提供帮助。

3.利用远程教学方式获得教学反馈

通过远程教学的方式，能够使教师在第一时间实现对学生学习情况的洞悉与把握，同时亦能够在学生遇到音乐知识学习当中的障碍时，可以第一时间同教师进行沟通。如此一来，教师将实现对学生音乐知识学情的即时了解，并为后续的教学内容安排提供依据和参考。

五、改革视唱练耳的考核标准体系

视唱练耳课程的考核标准不应该局限于学生的专业能力，考核内容也不应局限于理论考核，考核方法更不能以单一考核为主。为此，高校应该对视唱练耳课程考核进行改革，具体来说需要做到以下几点：第一，由以往的对专业能力的考核逐步转向综合素质的考核；第二，由以往的注重理论考核逐步转向理实一体化考核；第三，由单一的、总结性的考试方法逐步转向形成性考试方法。如此，能够通过更加科学、完善的考核标准进一步提升视唱练耳的教学效率。

六、结语

以上，本文从构建良好的视唱练耳听辨环境、丰富视唱练耳的教学内容与教学形式、强化视唱练耳的实践环节、促进视唱练耳的智能化发展、改革视唱练耳的考核标准体系这五个方面分析了视唱练耳课程改革的策略。在今后的视唱练耳课程教学中，教师应该不断改革理念，创新方法，进而更好地提高学生的视唱练耳水平。