韦巧慧 吴兆伟

（1.广西艺术学院,广西南宁 530022;2.南宁市五象新区第一实验小学,广西南宁 530022）

美育作为小学教育的有机组成部分，一直以来，也是小学教育的薄弱点。当前，小学美育面临着不少的问题，突出表现为教育资源的短缺，如高质量场地设备稀少、专业师资队伍不足、优质教育课件稀缺等。教育资源层面的问题对小学美育的深入开展产生了严重的制约。对此，高师协同资源在小学美育中有着重要的应用价值。高师作为我国小学师资队伍培育的摇篮，有着丰富的教育资源，其中，不少教育资源在小学美育中有着巨大的应用空间和应用前景。2017年，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出“全员育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”理念，为小学美育开展指明了方向。对此，必须从“三全育人”视角出发，发挥好高师协同资源在小学美育中的应用价值。

一、“三全育人”视角下高师协同资源在小学美育中的应用价值

（一）丰富小学美育资源

美育资源是小学美育深入开展的物质基础。从宏观的角度而言，小学美育资源包括条件性资源和素材性资源两类。条件性资源指支持小学美育开展的资源，比如美育场地、美育设备、教育经费等，素材性资源指小学美育中直接使用的资源，如教材、教案等。受应试教育等因素的影响，小学美育并没有得到足够的重视，小学美育资源更是严重短缺。对此，“三全育人”视角下高师协同资源在小学美育中的应用有着重要的价值。“三全育人”以全员、全程、全方位育人为主要内容，需要小学打破传统的美育模式，更好地发挥校外资源在美育中的作用。高师协同资源的应用可以有力引导高师资源，如教学场地、教学设备、师资队伍等向小学美育流动，从而丰富小学美育资源。

（二）提高小学美育质量

随着素质教育理念的不断深入以及新课程改革的不断深化，小学美育得到了长足的发展，但与此同时，美育中同样存在着不少的问题，其中，既有师资队伍自身带来的问题，也有教学环境、教学内容层面的问题，这极大地影响了小学美育的质量。“三全育人”视角下高师协同资源在小学美育中的应用可以有效克服此一问题，推动小学美育向高质量教育的方向发展。首先，壮大师资队伍。小学普遍存在专业化美育师资队伍不足的困境，高师师生的介入可以很好地缓解此一问题。高师协同资源的应用有助于小学建立固定师资和流动师资相结合的新型师资队伍。其次，重塑教学形态。高师学生日后即将走向教学岗位，他们朝气蓬勃，更容易与小学生群体形成良好的关系。

（三）强化高师社会服务职能

强化高校的社会服务职能是当前高等教育改革发展的重要内容。高校社会服务的形式具有多样性，其中，利用高校资源，深度介入到义务教育教学中是高校社会服务的重要形式。对此，“三全育人”视角下高师协同资源在小学美育中的应用有着重要的价值。美育，如音乐教育、舞蹈教育等，相比于其他学科教育而言，对教学场地、教学设备等的要求更高，义务教育阶段的一些学校受经费等因素的制约，往往难以满足美育的实际需要。高师师资力量雄厚，教学环境良好，有大量小学美育所急需的资源。高校协同资源在小学美育中的应用，很大程度上就是履行高师社会服务职能的一种表现，这对于高师社会价值的实现以及社会美誉度的提升均有着积极地意义。

二、“三全育人”视角下高师协同资源在小学美育中的应用要点

（一）以立德树人为宗旨

“三全育人”是针对思政教育提出的新型育人模式，而立德树人则是当前思政教育的根本任务。因此，“三全育人”视角下高师协同资源在小学美育中的应用要以立德树人为宗旨，强化高师协同资源在立德树人中的作用。首先，以立德树人作为高师协同资源应用的出发点和价值归宿。从立德树人的内涵、任务与要求出发，确定高师协同资源的应用方法，并以立德树人作为检查高师协同资源的应用效果。其次，密切美育与立德树人的关系。立德树人属于德育的范畴，美育与德育既有各自的侧重点，也有密切的关系，因为美与善在更高层面上具有统一性。高师协同资源在小学美育中的应用要把握好美育与德育的关系，以美育助力德育的深入开展。

（二）以立足区域为要点

作为幅员辽阔的大国，我国各区域自然环境差异较大。各区域在自然环境以及人文历史双重影响下，形成了独具特色的区域文化，而这些区域文化正是中华文化多样性的表征。区域文化具有重要的价值，千百年来，均是维系区域人民的精神纽带。改革开放以来，随着全国性统一市场的形成，各区域间的经贸往来日益频繁，而现代交通运输业的发展进一步强化了这一趋势，这对区域文化的多样性产生了很大的冲击。民间艺术是区域文化的重要载体，也是小学美育的资源保障，在实现小学美育全面育人中发挥着重要的作用。“三全育人”视角下高师协同资源的应用要以立足区域为要点，发掘区域资源中适合小学美育的内容。

（三）以显隐结合为保障

“三全育人”以全程育人作为重要内容，全程育人既注重课堂育人，也注重课外育人。因此，“三全育人”视角下高师协同资源在小学美育中的应用要以显隐结合为保障，发挥好显性教育在小学美育中的作用。隐性教育是一种潜移默化的教育，以隐蔽、不易察觉的方式来完成教育活动。隐性教育虽然没有显性教育见效快，但有着渗透性强、教育效果持久的优势。当前，小学美育以显性教育为主，隐性教育的作用没有得到充分的发挥。高师协同资源的应用要将显隐结合的美育路径建设作为重点，比如，利用橱窗栏向学生展示具有审美价值的画作。

三、“三全育人”视角下高师协同资源在小学美育中的应用对策

（一）协同制定美育方案

“凡事预则立，不预则废”，教育方案的制定是小学美育有序开展的必然要求。当前，小学美育方案存在很大的问题，最为典型的便是脱离了学生的实际情况，这和小学美育教师缺乏深厚的教育理论素养有着很大的关系。对此，“三全育人”视角下高师协同资源在小学美育中的应用要以协同制定美育方案为首要内容，并从以下两点出发，保证好美育方案的效果，首先，凸显学生的主体地位。主体性原则是小学美育方案设计的首要原则。建构主义理论将儿童自身作为知识的获取者与意义的建构者，极大地凸显了儿童在学习中的主体地位。因此，小学美育方案也要充分凸显学生的主体地位。其次，注重趣味性。对小学生而言，兴趣既是他们参与到美育中的首要因素，也是他们完成美育的根本保障。因此，趣味性原则就成为美育方案设计的重要原则。

（二）协同建设美育环境

良好的外部环境是小学美育深入开展的客观需要，也是贯彻落实“三全育人”中全面育人、全过程育人的必然要求。对此，对此，可以从以下两点发挥好高师协同资源的应用价值。首先，合力推动教育信息化发展。信息时代的到来为小学美育开展带来了巨大的技术支撑。以交互式电子白板为例，作为新兴的多媒体教学设备，交互式电子白板有着多样化的功能，这些功能使得交互式电子白板在教学应用中具备了双重整合、多重交互、易学易用等优势。高师要介入到小学美育信息化建设中，为小学美育信息化提供指导与帮助。其次，合力共建美育基地。专业化的美育基地，如手工坊、录音棚、绘画室、舞蹈室等在小学美育中发挥着重要的作用。高师要将共建美育基地作为协同资源应用的重点。

（三）协同开发优质资源

优质资源不足是影响小学美育深入开展的重要因素，而小学教师受专业能力等因素的影响，在优质资源的开发中存在不少的难点。因此，“三全育人”视角下高师协同资源在小学美育中要以协同开发优质资源作为重要内容。首先，组建多方参与的校本课程开发队伍。校本课程是针对学校学生实际情况而开发的课程，具有针对性强、灵活性高的优势。高师要与小学共同组建美育校本课程开发队伍，并积极邀请社会力量，如非遗传承人等参与到校本课程资源的开发中，不断丰富小学美育资源。其次，健全资源评审机制。高师要做好课程资源的评审工作，从美育的任务与要求出发，紧扣立德树人的宗旨，构建资源评审指标体系，借助专业化的评审活动将优质资源遴选出来。

（四）协同开展美育活动

实践活动在小学美育中占据着重要的地位，实践活动具有参与性强、趣味性高的特点，契合小学生的认知心理。因此，“三全育人”视角下高师协同资源的应用要将协同开展美育活动作为重要内容。从校内活动的角度而言，高师可以和小学共同举办艺术节，比如书法艺术节、音乐艺术节、绘画艺术节等，借助各种不同形式的艺术节让学生深层次地参与到审美教育中，持续性地提高学生的审美能力，从而达到美育的目标。从校外活动的角度而言，研学旅行是当前小学教育中方兴未艾的教育方法，在发挥社会资源的教育价值中有着突出的作用。高师和小学可以组织学生到具有美育的场所，如艺术馆等开展研学旅行，让学生在近距离的观摩中得到美的享受，在潜移默化中实现美育效果。

四、结语

高师协同资源在小学美育中有着重要的应用价值，既能拓展小学美育资源，也能提高小学美育质量。对此，要重视高师协同资源的应用，立足“三全育人”的要求，从协同制定美育方案、协同建设美育环境、协同开发优质资源、协同开展美育活动出发，强化高师协同资源的应用效果。