张梦迪 虞 英

（1.南京特殊教育师范学院,江苏南京 210000;2.南京艺术学院,江苏南京 210000）

未来博物馆展示设计所陈列的不仅仅是一件物品那么简单，展品自身还携带着某些文化属性、历史记忆，这些因素都会影响到观众的情感，构成与众不同的体验。体验式学习理论正是展示活动中引导观众参与、互动、体验的有效途径。结合体验式学习理论，希望能够更好地拉近人与设计间的距离，从而将信息传递的效果最优化。

一、体验式学习与展示设计情感交互

体验，即亲身体会、感受的意思，强调自我亲身经验之过程。从概念发展史观来看，体验与经历有着密切的关联。然而经历具有直接性的特征，不同于依据自身经验获得知识，而是通过自我的参与所收获的。

体验式学习是一种最自然的学习方式，也是所有学习方式的基础过程。“学习是通过体验转化获得知识的过程。”因此，体验与学习是紧密联系且不可分的。最早提出体验对学习作用的人是美国教育家杜威，他的“经验学习”思想认为获得真知需要通过实践活动，也就是著名的“从做中学”，强调了实践的重要性，将“直接经验+反思”作为体验式学习的内涵。大卫•库伯在杜威等人的基础上提出了自己的模式——经验学习圈理论，把学习看作是一个由经验的转换去创造知识的过程。基于他的学习模型，体验式学习被分为了四个步骤：具体的体验、观察和反思、抽象与归纳、积极地实验。首先是具体的体验，即投入其中亲身体验；……