孙明哲 黄妙秋

（南宁师范大学,广西南宁 530001）

一、小学音乐课堂教学存在的问题

大多数的小学教师由于长期受到应试教育与应试环境的影响，导致教师们只关注学生的学习成绩，而小学学校的领导只关注小学生们的升学率，从而在对学生们进行课程安排时只安排高考考试的科目，而忽视了体育、音乐等课堂的设置，学校的课程设置与资源投入都发生了降低。这也使得教育工作者对音乐课堂教学程度下降，音乐教师的讲课积极性与学生们的学习主动性都受到了一定的影响。此外教师在小学音乐课堂中所采用的教学理念与教学方式比较落后传统也是造成音乐课堂教学效率低下的关键原因，小学音乐教师在实际教学中通常只使用落后的教学模式，只是对小学生们进行音乐知识与技能的灌输，使得小学音乐课堂的教学环境较为无味、枯燥，学生们在课堂中没有深入感受到音乐知识的魅力，学使得小学生们对音乐知识内容的学习兴趣也无法获得良好的提升，学生们没有全身心的加入课堂教学中，从而造成小学音乐课堂中的教学效率较低。

二、数字化下的音乐课堂教学模式的创新措施

1.创设音乐教学情境

小学音乐教师在教学的过程中，应当充分地利用数字化的技术创设音乐教学情境。通过数字化教学模式的应用，学生在数学课堂上能够接触到丰富多样的教学情境，从而在情境的引导之下，实现数学学习能力的提升和问题解决能力的提升。当然，教室在创设音乐情境时，要关注到学生的音乐兴趣和音乐学习实际情况，只有这样才能够在兴趣的驱动下，让学生更加积极主动地投入到音乐的学习之中。创设音乐情境与情感教育是密不可分的，通过音乐情境的创设与情感教育的结合，学生能够对音乐作品的旋律和其中蕴含的情感内涵有更深刻的认识，提高音乐的欣赏能力。

对于《我们美丽的祖国》这样的一首抒情歌曲，教师在教学的过程中，就应当充分地关注到这首歌曲的时代性特征和主旋律特点。在学习这一首抒情歌曲时，教师首先就要培养学生的音乐学习兴趣，要提高学生鉴赏美和挖掘美的能力，通过情境的创设让学生认识到祖国的繁荣富强与地大物博，在此过程中，学生能够带着对国家和民族的自信心和自豪感，投入到这首抒情歌曲的学习过程之中，接下来教师可以为学生播放团体演唱的歌曲视频为学生带来更加深刻的视觉和听觉体验。

2.突破教学难点

音乐作品和其他学科一样，也有各自的教学重难点，教师在进行音乐作品的讲解时，应当充分关注到教学的重点和教学的难点。在课堂教学的过程中，教师要对新课程改革背景下，小学音乐教学目标有深刻的认知，同时，结合学生学习的实际情况对学生进行教育，以便于能够将重点和难点与学生听得懂的方式讲出来，在吸引学生注意力的同时，让学生能够对本节课的音乐知识有更深刻的认识。

3.达成课堂高效

课堂教学的高效化会对学生的音乐学习能力产生非常重要的影响。对于小学阶段的学生来说，音乐学习主要是在课堂之上完成的，这就要求广大音乐教师关注到课堂上学生积极性和主动性的发挥，为学生打造高效的小学音乐课堂，使学生在音乐课堂上能够有机会展现自我，提升自我。教师要给学生留一些演唱歌曲的方式和欣赏歌曲的方式，通过这种直观的艺术形式来调动学生的多种情感体验。

小学音乐教师在教学的过程中可以利用现代多媒体技术播放图片或相应的视频，学生在观看图片和视频的过程中，能够对于歌曲的内容以及情感有初步的了解，接下来教师可以让学生分组演唱歌曲，通过演唱，学生的多种感官能够同步发展，借助视觉听觉和触觉等形式，提高了音乐的鉴赏能力。事实证明，通过这样的教学方式，学生能够对这首歌曲的内涵有更深刻的了解，歌曲的艺术表现力也得到了明显的提升，学生在课堂上能够与其他小伙伴演唱歌曲并进行积极地交流。

4.结合生活提高学生的音乐表现能力

传统的音乐课堂练习的主要内容是复习演唱音乐，小学音乐教师通长只看重小学生演唱的音乐感与准确度，但是却忽视了小学生对音乐作品的理解程度与表现能力。因此在过去的音乐课后练习中，大多数小学生都是报以敷衍的态度，即使存在少数的学习认真学习并联系音乐歌曲，也不能把理论知识与歌曲进行有效的结合，这与新课标改革标准存在较大的差距。因此小学音乐教师可以将生活化教学方法与课后联系相互结合，通过利用数字化技术组织生活化的练习来提高学生的音乐水平。比如教师在讲解例如教师在讲解《我爱你，中国》内容时就可以给学生设计生活化的课后练习作业：让学生按照6人的小组来编排一次《我爱你，中国》的表演，拥有舞蹈基础的小学生可以负责舞蹈部分的设计，拥有乐器特长的学生可以配合舞蹈来使用不同的乐器进行配乐，通过小组的合作让每一个学生都可以充分展现自己，再由其他小组作为评委进行打分与评价，从而更好地找出自身与他人的差距，并评选出最佳表演小组。通过比赛可以大大调动学生的积极性，也可以提高学生的表达信心与音乐素养。

5.充分利用信息技术

在小学音乐课堂教学中充分信息技术不仅可以让学生们对知识有更加深入的了解，还能让学生们直观的看见每首歌曲所要表达的意思，培养学生的音乐素养。所以小学教师在组织音乐教学中应重点引导学生利用自己自身的生活经验去体会音乐，把抽象难懂的音乐基础知识赋予趣味性与意境，以便学生更好地加入小学音乐课堂学习中，提高学生的音乐鉴赏能力。因此小学音乐教师在进行教学时就可以首先使用多媒体来让学生们仔细观看让激情的舞蹈与音乐，再让学生分享自己对歌曲的感受。教师再引导学生回想中国与之相似的歌曲，并依据自身的兴趣来改编舞蹈，如此不但可以加强学生对音乐知识的掌握程度，还可以提高音乐课堂的教学效率。

6.结合生活提高学生的音乐表现能力

传统的音乐课堂练习的主要内容是复习演唱音乐，小学音乐教师通长只看重小学生演唱的音乐感与准确度，但是却忽视了 小学生对音乐作品的理解程度与表现能力。因此在过去的音乐课后练习中，大多数小学生都是报以敷衍的态度，即使存在少数的学习认真学习并联系音乐歌曲，也不能把理论知识与歌曲进行有效的结合，这与新课标改革标准存在较大的差距。因此小学音乐教师可以将生活化教学方法与课后联系相互结合，通过利用数字化技术组织生活化的练习来提高学生的音乐水平。比如 教师在讲解例如教师在讲解《我爱你，中国》内容时就可以给学生设计生活化的课后练习作业：让学生按照6人的小组来编排一次《我爱你，中国》的表演，拥有舞蹈基础的小学生可以负责舞蹈部分的设计，拥有乐器特长的学生可以配合舞蹈来使用不 同的乐器进行配乐，通过小组的合作让每一个学生都可以充分展现自己，再由其他小组作为评委进行打分与评价，从而更好地找出自身与他人的差距，并评选出最佳表演小组。通过比赛可以大大调动学生的积极性，也可以提高学生的表达信心与音乐素养。

7.加强音乐的律动教学

现代教育更加高度强调如何培养广大学生的自主创造力和具有创新性的思维，重视培养学生整体综合能力素质的全面强化提升。对于我国小学音乐课的教学同样如此，小学音乐教师在小学音乐课的教学中也必须要十分重视这一点，让中学生在小学音乐课的学习中，充分发挥他们的音乐想象力和音乐创造力，提高他们音乐创造美的认识能力。教师在主动开展教学音乐互动教学中，教师应该可以通过让更多学生边手动动边做教学，让更多学生在这互动的教学过程中充分感受美的表现过程。学生在这个特殊年龄阶段，他们比较活泼爱善于表现、好动，因此音乐教师一定要在音乐教学中一定要做到充分利用好学生的这一年龄特点作用来综合设计一些音乐课的教学活动。小学音乐数学教材中包含有许多的舞蹈歌曲也都是教师可以载歌载舞的，是学生可以一边跟着唱一边跟着跳的，因此每当教师在开始教授某首具体的舞蹈歌曲时，可以允许让其他学生自己跟着任课老师或者是观看视频中的学生来跳舞，亦或者说是允许教师自己可以和其他学生根据某首舞蹈歌曲的具体律动、节奏一起合作编排一首舞蹈，一起进行练习、一起进行彩排、一起进行表演。这样的音乐教学方式，可以让学生在主动参与的音乐过程中不断培养他们对传统音乐的浓厚兴趣，不断逐步提升他们的传统音乐审美鉴赏力，从而不断提高他们的音乐审美感受能力。

8.音乐活动游戏化

游戏化音乐活动使之得以广泛开展的重要形成原因之一是由于小学生对周围外界的一切事物都因此充满了强烈好奇心，教师根据小学生这一心理特性，在各种音乐游戏活动中从每个孩子的心理视角角度出发，结合每个孩子的实际心理状态变化，寻找一些适合自己孩子的各种音乐游戏活动。同时，尊重每个学龄小学生的独立自尊心，对他们正确的生活习惯行为加以引导鼓励，促进他们充分发挥自己的丰富想象力，引导他们逐步树立正确的人生价值观。

三、结语

综上所述，数字化技术数字化技术在小学教学中可以起到良好的应用效果，因此利用数字化技术教学方法是提高小学音乐教学的有效方法，也是推动小学音乐课堂改革的重要措施。小学音乐教师在日常教学中应深入学习数字化技术，探索有效的教学策略，以此来充分调动小学生对音乐的学习积极性，提高小学生的音乐鉴赏能力与学生能力，促进小学生音乐素养的提升。