韩平 李卉

摘要：本文以尼尔森的“逆向思维学习过程模型”为基础，以培养探索精神、问题解决能力、实践能力、创新能力为目标，从师生活动的角度出发构建小学机器人的教学模式，并详细阐述了该模式包含项目确立、设计——实践、组织指导课程、再设计——实践、评价反思五个阶段，同时对具体教学实践案例进行深入剖析，提出教师在实施中应注意教学思路的逆向性、教与学的循环迭代性、师生之间的评价与反思，以期为小学机器人教学实践提供参考。

关键词：逆向思维模型;小学机器人教学;教学模式

近几年来，有关逆向思维的教学受到学者们和一线教师的关注，其核心观点“学生的学习应始于高级别的分析、推理”得到教师们的认可。国内外学者也在不断尝试实践尼尔森教授所提出的“逆向思维学习过程模型”（以下简称“逆向思维模型”），并取得显著成果。研究表明，该模型能够培养学生分析推理、自主学习、合作探索、实践创新等能力，与机器人教育不谋而合。据此，本研究以尼尔森教授的“逆向思维模型”为基础，探讨小学机器人教学模式。

一、逆向思维模型的小学机器人教学模式构建

为了在小学机器人教学中更好地激发学生的自主学习，积极探索，充分实践，促进学生问题解决能力、创新能力的形成，针对小学机器人课堂如何实施逆向思维模型。本模式以培养学生探索精神、问题解决能力、实践能力、创新能力为目标，从教师活动、学生活动出发构建逆向思维模型的小学机器人教学模式，包含以下五个阶段：