李栋

摘要：语文教学中我们常常出现这样的尴尬，不管哪个年段的学生一提写作文就心烦，动辄几百字的文章更是让学生敬而远之，为了满足篇幅的要求，矫揉造作、无病呻吟似的文章更是层出不穷，其实这恰恰是学生在某一学段习作学习不达标的体现。要求小学生学会要掌握的汉字，会读要读的字词句篇，会说该说的话，会写该写的语言。小学语文教材着重于按学生不同的年龄特征和识记水平，沿着“阶梯”结构自低至高、自下而上、自浅而深地进行能力训练。

关键词：小学语文;作文预习;学习习惯;研究

在小学阶段，培养好学生的书面表达能力、观察思维能力和思想认识能力是非常重要的，作文教学为训练学生多方面的综合能力提供了保证。从一定程度上讲，作文能力的强弱可以判断一个人语文水平的高低及综合能力的高低，特别是书面表达能力的强弱。可见，提高学生的作文水平是语文教学任务中的一项重要工作。

2011版《小学语文课程标准》要求训练学生习作要具体、真实、有一定顺序的书面表达能力。在原有的习作能力基础上要做到，并不是很难的事。关键在于勤思多练，方法得当，遵循一定的训练规律，我认为要指导学生写好作文，应从习作前培养一定的预习能力，需要师生努力做好如下几点。

一、语文教学，作文难点

《新课程标准》在每一个学段都设置了不同的习作目标，这样做是为了降低学生习作的难度，以阶梯状的形式让学生逐步学习写作文，从而写好作文。……