周祥明

摘要： 教学技术的发展和应用是教育现代化的重要标志之一，信息技术的发展和应用，为传统音乐教学的改革和发展带来了生机和活力。信息技术在音乐学科的广泛运用，极大的丰富了音乐教学手段和教学资源，开阔了学生的视野，有利于学生主动、探究和创新性的学习，所以信息技术和音乐学科的整合已成为音乐教育发展的趋势。

关键词：信息技术;音乐要素;教与学

论文背景：《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。充分发挥信息技术的优势，逐步实现教学内容和教学方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。然而传统的音乐教学方式和方法，无论在感官、视觉层面还是在学生的个体性、学习方法的多样性都已经满足不了学生的需求，并在音乐教学中出现以下问题：

1.学生对音乐理论知识的学习只是停留在理论层面，没有真正的领悟升华。

2.节奏学习中，机械操练过多，学生兴趣不高，效果欠佳。

3.歌曲学完，课后不会进行巩固练习，歌唱水平始终停滞不前。

基于传统教学方式和方法在歌唱教学中出现的以上问题，我在歌唱教学中运用微视频、节奏大师、全民k歌等多重现代信息工具，以山东教育出版社四年级上册《雪绒花》一课为例进行课前、课中、课后的资源整合，并在音乐教学中起到了事半功倍的效果。

一、课前，巧用微视频，引导学生独立思考、主动探究

【问题剖析】

歌曲《雪绒花》教学目标中要求感受并掌握3/4拍的强弱规律。以往教学中，教师通常先进行理论剖析然后拍手来让学生理解和感受3/4拍的强弱规律，学生学习兴趣不高，并且缺乏学习的自主性和探究性，学习也只停留在理论层面。

【解决策略】

在学习《雪绒花》之前，制作微视频，并分享至家校交流平台。用废弃矿泉水瓶自制打击乐器过程并演示3/4拍的强弱，通过乐器的相互敲击让学生感受第一拍的强拍，乐器的震动展示第二、三拍的弱拍并提出问题“你听到了三个音的强弱分别是怎样的”让学生自己去发现并总结三拍子强弱规律，教师并再次提出“生活中声音无处不在，你还能创造出这样节拍的声音吗？学生利用生活中其它物品在已认知理论的基础上进行3/4拍的二度创作（图2）并在上课时让学生分享自己的成果。真正讓学生达到

在探究中发现，在发现中总结，在总结中升华。

二、课中，威力导演+电子白板助力课堂创设意境，激发学生学习兴趣

1.巧用电子白板

【问题剖析】

对歌曲《雪绒花》中节奏和音准难点的处理，歌曲第5句2 0 0 5 5 |7 6 5 | 3 - 5 | 1 - - |。第一，节奏上，学生对休止符演唱时值把握不准确，出现抢拍或拖拍现象，并且机械的去练习节奏会造成学生失去兴趣，效果欠佳。第二，音准上，教师通常用钢琴引导并纠正学生的音高，不能给予学生直观的印象和视觉上的感受，而且通过简单手势引导音高的方法也很难给学生带来准确音高概念的指导，造成学生演唱走调。

【解决策略】

巧用电子白板，直观感受动画版休止符时值。

利用电子白板书写和画笔功能将2 0 0 5 5 |这一小节下方所对应的位置用电子白板笔勾画出时值线，并将空拍位置用不同颜色进行标记，再将整个节奏线作出动画和声音模式，教师通过手势引导让学生在唱动一体的同时注意音符时值变化，解决抢拍和拖拍现象，提高学生节奏识谱的能力。

2.巧用节奏大师，训练学生节奏感。

【问题剖析】

歌唱教学中，学生随伴奏演唱歌曲，不少学生会出现不合拍现象，歌曲《雪绒花》一课，很多学生还会出现演唱和手划节奏不一致。那如何增强学生的乐感和节奏感呢？

【解决策略】

节奏大师是一款下落式触摸音乐节奏类益智游戏，不仅有助于训练学生的节奏感，而且也锻炼了学生手、眼的协调。下载并注册进行歌曲音频的加载（注：一定要下载离线数据包，可能有个别儿歌不支持）调整歌曲演唱速度，然后开始进行挑战。通过挑战练习让学生感受本首歌曲的节奏和速度等音乐要素，让学生在游戏中快乐的掌握各种节奏型，正真让学生在玩儿中学，在学中玩儿。

三、课后，全民K歌，让音乐无处不在

【问题剖析】

我对本校四年级336名学生进行了课后歌曲演唱问卷调查。其中因素一，歌曲内容枯燥、单调、无兴趣的占65%。因素二，演唱环境差，无正确指导占23%。因素三，不感兴趣，不是主科占8%。因素四，其它占4%。可见，一堂音乐课结束，学生对本节课的学习基本也就结束了。如何更大激发学生的歌唱爱好兴趣，让“音乐无处不在”，让歌唱走进学生生活。

【解决策略】

全民K歌是一款具有智能打分、专业校音、好友擂台、趣味互动以及社交分享功能的k歌软件。利用其强大的功能我将“全民K歌”引入到教学中，拓宽了音乐教学的空间和时间，改变了以往的单一教学模式，达到学生在家可以不用专业教师指导就能随时可以专业演唱。并且教师能够随时进行课后检测并对每一个学生进行有效地评价。首先下载“全民K歌”，分别通过QQ注册“全民K歌” 。然后教师进行好友的邀请，设立班级组并进行好友的关注，教师通过班级好友关注群进行歌唱任务的下达（歌曲《雪绒花》），学生接收任务并开始进行K歌并完成歌曲的录制，若学生在歌唱中对于自己演唱音准不准确可以开启校音器纠正模式，学生可以直观的看到音高的变化和音符的长短，让学生更加有自信的演唱，让学生真正成为“K歌达人”。学生在演唱完后进行发布，将自己的作品通过“全民K歌”小组或是班级管理群让每一位学生进行互评，教师在后台进行每个学生的评价，并对学生的演唱给予指导，教师制作“ 全民K歌反馈表”和“歌唱评价星级表”

对于好的学生给予鲜花奖励，并将鲜花赞数与我校奖励评价制度中的学校通行币结合，让学生在唱歌的乐趣中收获音乐。

四、总结

多媒体技术是一种适应飞跃式发展的教育教学的手段和工具，它与教学的有机结合，将以往的填鸭式教学转变为学生为主导，自主学习、体验、成长的教学模式，拓宽了教学的时间和空间，增加了学生的学习维度，提高了学生对音乐学习的兴趣，促使学生积极参与，学在其中，乐在其中。其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，起到了任何传统教学手段难以替代的作用。随着时代的进步、人们实践的深入、认识的提高，信息技术在教学过程中将发挥越来越大的作用。

参考文献：

[1]魏丹娇， 陈志敏. 浅谈多媒体技术在音乐教学中的运用[J]. 魅力中国， 2010（26）：160-160.