柴静 罗辉

执教：柴静

记录：罗辉

学生：仁寿县鳌峰初中七年级四班

时间：2021年4月16日周四

教学过程：

一、解题导入，设置情境

师：今天我们一起学习第18课，大家齐读课题。

生：紫藤萝瀑布

师：说到瀑布你会想到的一句古诗是？

生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

师：紫藤萝是一种植物，作者为什么把它跟瀑布联系在一起呢？

生1：说明紫藤萝花开得多。

生2：紫藤萝下垂的样子像瀑布。

生3：用比喻的手法，紫藤萝就像瀑布一样。

师：花多，花密，花繁盛，盛开的藤萝就像瀑布一样。

师：我们先来欣赏一组图片。（图片展示）

师：作家宗璞正是被美丽的紫藤萝花所吸引，不由得停住了脚步，就让我们跟随她的脚步一起去欣赏紫藤萝花的美。

二、师生互动，解读文本

（一）板块一 ：赏花，感受花之美

师：让我们齐读课文1-6段赏花的部分，注意读得整齐、响亮、有感情，边读边思考，作者写出了紫藤萝花怎样的特点。

（学生齐读课文）

师：请从文中勾画出相关语句，说说写出了紫藤萝怎样的特点，并仿照示例进行赏析。（出示活动要求及示例）

示例：

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

赏析：我觉得紫藤萝美在盛大壮观，作者从整体着笔，把一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，生动形象地写出紫藤萝非凡的气势，灿烂的光辉。不仅表现了花之繁盛，也隐含了生命绵延长远之意。

师：接下来就把时间交给大家，请同学们一边勾画，并作批注，仿照示例进行赏析。三分后我们一起交流以！

生1：我找的是第三段中的最后一句：“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”，这句话运用拟人的手法，生动形象写出了紫藤萝花朵的生机勃勃和烂漫的情趣。

师：刚才罗诗曼同学说到一个生机勃勃，烂漫的情趣，非常好，哪些词最能体现紫藤萝的生机勃勃呢？

生：挨、接、推、挤

生：活泼、热闹。

师：请同学们一边听，一边记下关键词，作了笔记，请下一位。

生2：第三自然段第一句話，这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。这里用“春红”，“人群”，“蜂围蝶阵”的反衬紫藤萝花，表现了它朴实和无限生机。

师：我想请问一下同学们，怎样体现了它的朴实？请看课文中，这里没有赏花的人群，没有蜜蜂，没有蝴蝶，那紫藤萝花为谁而开？

生：为自己而开。

师：哪里又体现了它无限的生机？

生：闪光的，盛开的

生3：“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” “张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”用动态将静态的将花写活了，形象地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。

师：充满活力和情趣，非常好。这句话我们还应该关注到它运用什么修辞？

生：比喻。

师：作者把花朵比作是笑容，让人想到什么样的情态？

生：积极，乐观向上。

生4：第二段“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

“深深浅浅的紫”写出了紫藤萝花的颜色富有层次感，错落有致，开阔而又有密集感。“流动”“欢笑”“生长”等词化静为动，写出了紫藤萝花的盎然情趣。

师：化静为动，手法;盎然情趣，情态。非常好。继续！

生5：第4自然段“我在开花！”它们在笑。这一句从视觉角度写出花的明丽多姿。第5自然段“我在开花！”它们嚷嚷。从听觉角度写出了花的繁盛与热闹。这两句都运用了拟人的修辞手法，赋予紫藤萝花人的情态。写出了它活泼热闹，多姿多彩的情景。

师：刘思月同学不仅从感官的角度赏析，还从修辞的角度进行了赏析，这告诉我们品味语言可以从不同的角度进行，下一位。

生6：“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。“我在开花”连续出现两次，运用反复的修辞手法，强调了盛开的紫藤萝花，呈现出一派繁荣的景象。

师：“笑”和“嚷嚷”让人想到什么？你觉得它们仅仅是花吗？它们多像一群？

生：活泼的孩子。

师：那这两句我们应该读出怎样的感情呢？

生：活泼的，热闹，充满童趣。

师：一起来试着读一读，“我在开花”预备——读！

生：“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。

生7：第二自然段最后一句，仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。这里运用了拟人的修辞手法，一个“挑逗”写出了紫藤花的生机勃勃，淘气顽皮的特点。

师：生机勃勃，顽皮，这就是紫藤萝的活力呀。互相挑逗让我们想到这小小的花朵就像一个顽皮可爱的孩子在阳光下作着各种各样的表演。还有吗？

生8：第6自然段，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。”沉淀富有动感，生动形象地写出了紫藤萝花颜色由浅入深的渐变，富有变化。

师：好，颜色由浅入深，有变化，有动感，还有吗？

生9： “每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这句话运用比喻的修辞手法，把盛开的藤萝花比作帆船，用扬帆启航的帆船体现花的生命力，又把船舱比作笑容，忍俊不禁一词把花的生命力体现得淋漓尽致。

师：从刚才同学们的赏析中，我们感受到紫藤萝瀑布盛大壮观，生机勃勃，积极昂扬的美。

（二）板块二 ：忆花，感受情之美。

师：作者说，这紫藤萝瀑布不仅在眼前流过，还缓缓流到了心上，使作者的心受到感染，感情也随之发生变化，作者的心情发生了怎样变化，请用文中的语句回答。

生：流着流着它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

师：表现作者心情变化的词语有哪些？

生：疑惑，痛楚，宁静，喜悦。

师：具体一点，是什么样的疑惑和痛楚，可以用短语概括吗？

生：关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚，精神的宁静和生的喜悦。

师：我们不禁要问：一直压在作者心上关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚具体指什么呢？在这里我们来了解一下本文写作的背景。

（出示背景）

生：（齐读）在文革中，作者的父亲著名的哲学家冯友兰受到批斗，一家人深受迫害，连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。焦虑和悲痛一直萦绕在作者心头。

拨乱反正后的1982年，作者的小弟冯钟越身患绝症，生命垂危。

师：在这个背景中我请大家关注这样一名话：连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。紫藤萝遭遇了怎样的劫难，请找出文中的一段插叙。

师：第8段请一个同学朗读，其他同学一边听一边勾画表现紫藤萝不幸遭遇的关键词语。

（抽读第8段）

师：纠正两个读音，依傍的“傍”读bang，枯槐的“槐”读huai

师：你勾画了哪些词语？

生1：稀落，伶仃，

师：还有吗？

生2：花架被拆，改种果树。

师：谁再来补充？

生3：察言观色，试探什么。

师：察颜观色说明花得怎样？

生：小心翼翼。

师：在那个的黑白颠倒，是非不分的年代，连花都不能尽情开放，更何况人呢？过去的花是这样的不幸，那眼前的花呢？

（出示课件）

师：过去的紫藤萝遭遇悲惨，眼前的紫藤萝生机重现，二者形成鲜明的对比，在对比中我们感受到紫藤萝的生命力是如此顽强，这不禁引发了作者对人生的思考。

（三）板块三 ：悟花，感受情之美。

师：这样美丽的紫藤萝从我眼前流过，缓缓地流到了我的心上，再流向我的心底，如今，十多年过去了，紫藤萝又开花了，历尽磨难的紫藤萝还能重现生机，这不禁引发了作者对于生命的思考，从而悟出人生的哲理。文中哪一句话是作者所感悟到的人生哲理？

生：花和人都会经历各种各样的不幸，生命的长河是无止境的。

师：文中的花遇到了什么不幸？

生1：拆掉

生2：凋零，被摧残;

师：人又遇到了什么不幸？

生1：死亡，疾病，

生2：在文革中遭受迫害。

师：除了紫藤萝，别的花儿也会有这样的不幸吗？

生1：被采摘

生2：被风刮掉一片

生3：被雨打落

师：我们的生活中人们也会遭遇不幸吗？你看到身边有人遭遇这样的不幸吗？

生1：街边乞讨的乞丐。

生2：还有残疾的人

生3：我们有个邻居，得了肝癌，今天早上去世。

师：操场上盛开的花，遇到一阵风，一场雨可能被打落在地，一朵花凋谢了，还有别的花，即使树上的花全凋零了，还有花树，还有生命。在我们的生活中也会有疾病，有意外，随时可能夺走一个人的生命。一个生命消失了，人类社会就停止不前了吗？

生：不会。

师：这就是作者所说的生命的长河是无止境的。

师：再读第10段，“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱……流动的瀑布。”

师：文中是满装，还是装满

生：满装

师：你们觉得用“满装”好，还是用“裝满”好呢？

生：满装

师：为什么好呢？满装，强调了满，突出人的心理感受，一个词改变一下顺序，就有不同的意味。再看看，满装的是什么？

生：生命的酒酿。

师：生命的酒酿指什么？

生：花朵里的露水

师：花朵里装满露水，会让人想到什么？

生：充满生机。

师：所以说它是生命的酒酿。

师：再读本段最后一句。

生：它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花流动的瀑布。

师：同样，也正是一个一个的生命个体组成了滚滚向前，生生不息的人类社会。这就是作者所说的：生命的长河是无止境的。

师：花儿的由衰转盛，启迪作者，感情由悲到喜。进而悟出生命的哲理，（板书：花：衰——盛，人：悲——喜）这种手法是：借花喻人，托物言志。（板书）

师：齐读课文最后一段。

生：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

师：受到花启迪，作者备受鼓舞，精神振奋，不觉加快了脚步。阅读这篇课文，我们又会受到怎样的启迪，请用几句话写下来？

生1：生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力，和乐观积极的态度，投身到伟大的事业中，去实现生命的价值。

生2：花和人都会遇到各种各样的不幸，但不幸福终究是有限的。

生3：遇到不幸时，不能被厄运压倒，面对生命的长久，保持坚定的信念，厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该积极面对新生活。振奋精神，以昂扬的斗志投入到新的事业中。

生4：生离死别，和阴晴雨雪一样的自然规律，过渡沉湎就像过度伤春悲秋一样没有意义，要记得所有苦难和背负尽头都是行云流水的此时光阴。心有四方天地，山大的烦恼也不过是沧海一粟。

生5：个人的生命会消散，但社会并不会因此止步不前，我们要用有限的生命创造出无限的价值。

师：读完这篇课文，我们也受到启迪——齐读：

生：（齐读）

只有一条路不能选择

那就是放弃的路

只有一条路不能拒绝

那就是成长的路

烈火使铁百炼成钢

挫折让人越挫越强

痛苦是坟墓，将弱者埋葬

磨难是土壤，让强者绽放

师：最后，我想说，面对挫折，面对不幸，我们应该有的态度是——

千磨万击还坚劲

任尔东西南北风

今天的课到此结束，谢谢大家！