张蕾

摘要：作为一名幼儿教育工作者，我个人非常认可混龄教育的课程模式，它能够让老师发现孩子和重视孩子的个性差异，尤其是在幼儿园采用混龄教育。儿童也是老师，在混龄的环境中利于孩子相互学习，弱者会崇拜强者、模仿强者、变成强者。但是混龄教育这种课程模式还未成熟，可提供给我们的参考也十分有限，接下来我将结合一些实践资料以及自己的思考谈谈混龄教育。

关键词：混龄教育;课程建构;幼儿园

一、基于一些教学实践资料分析混龄课程的真实益处

站在儿童成长角度，相对于分龄教学，我更提倡混龄课程教学。参考以往的一些的混龄教育实践资料，幼儿园混龄教学，具有如下的好处：

1.混龄编班，必然要实行尊重个体差异的教学

由于一个班上，3-6岁的孩子都有，老师就没有办法让孩子统一排排坐，给所有孩子同时教一样的东西。而必然要因人而异因材来施教。在混龄编班机制下，因材施教，是一种必须，不因材施教，就不会有效果。但在分龄编班机制下，没有因材施教的必要性。基于这一道理，我们在判断幼儿园好坏时，是否混龄，就可以成为一条重要的分割线。

2.混龄编班，必然会导致孩子自主、独立和自学

在中国幼儿园，一个班再小也一般有20人，如果是混龄编班，如果孩子要学习的每个知识与技能，都要通过老师教才能学的话，那老师一定累死。因此，在混龄幼儿园，老师必然要鼓励孩子自学，鼓励孩子自已探索。……