马力

摘 要：在国家深化教育改革、落实立德树人根本任务的背景下，全面发展学生核心素养成为学校育人的重点目标。文章旨在阐述小课间活动的重要性，提出内容选择的方向与实施的策略，从而改变学校传统的课间活动模式，进一步提高学生身体、智力水平，促进学校体育工作与未成年人思想道德工作，巩固学校文明校园创建成果。

关键词：小课间;“5S”要素;成就达成

作为学校文明校园创建中不可忽视的重要环节，学生在小课间活动的内容大致可分为两类：跳绳、跳远、跳皮筋、投掷、追逐跑、唱歌、舞蹈、绘画等项目为体艺生活类;古诗词朗读、钢笔字、课外阅读等内容为文化知识类。在素质教育得到推行的今天，既要最大限度地释放孩子天性，又要达到培养学生核心素养的目的，那么，在基于安全工作的基础上，如何精准设置小课间的活动内容显得尤为重要。

一、小课间活动内容的选择方向概述

核心素养引领下小课间发展必须考虑以下“5S”要素：

（一）safe（安全的）

学校的一切活动必须将安全摆在第一位，小课间活动更离不开安全。其内容设置的目的在于锻炼孩子们的体魄，缓解脑力学习的疲劳，在设置活动内容时必须将其形式、方法、活动范围、安全防范措施等因素全部考虑在内，避免发生安全事故。

（二）simple（简单的）

由于小课间时间短，仅有十分钟，再排除学生解决生理、学业问题等不确定因素的时间，通常活动时间仅有七至八分钟，在内容的设置上不能过于复杂，学生之间相互学习、模仿、比赛的难度不宜过大，应简单易懂。孩子们应能够通过直观的示范或者简单的语言表述了解活动内容，并且能够充分达到活动效果。若是内容过于复杂，则活动有可能因为非主观因素导致被中断或者中止。

（三）suitable（恰当的）

因学生的年龄段、场地器材等各有不同，在设计小课间活动内容时应合理根据学校现有条件，结合学生身心发展特点组织活动。如某年级学生的班级分布在教学区的三楼，应尽量考虑设置跳绳、立定跳远以及室内游戏等项目，不宜考虑球类或跑动类内容，以防出现安全问题。

（四）strong（强壮的）

这里以我所带的二年级某班学生一分钟跳绳测试为例（详见表1），两次测试时间间隔为一个月，在这一个月里，我鼓励学生利用小课间时间练习跳绳，根据《国家学生健康体质标准》进行评价。相较第一次测试结果，不及格人数减少2人，良好人数增加5人，优秀人数增加5人，学生的整体跳绳水平呈上升趋势，且班级平均跳绳个数由69个/分钟上升到82个/分钟。实践证明，良好的课间活动使得孩子们的跳绳水平变得更高。以此推论，在设置小课间活动内容时，选择一些可以重复练习的技术动作，不仅能够增强学生速度、力量、灵敏性、协调性，提高他们的健康水平，还能为全面培养学生核心素养奠定良好基础。

（五）successful（成功的）

每个孩子的身体素质以及思维方式都各有不同，为全面培养学生核心素养，小课间内容的设定及评价体系应形式多样、丰富多彩。对于学生来说，当他们在经过阶段性练习后，某一能力达到更高水平可以增强他们的自我效能感，提高他们的学习动力，帮助他们形成正确的人生观、世界观、价值观，对学校的德育工作具有深远的影响。

二、小课间活动实施方法探究

（一）强化组织领导

小课间活动的实施需要从学校的顶层设计开始，将其纳入学校的发展规划与年度工作计划中。对学校而言，所有针对学生开展的活动都属于学校未成年人思想道德建设大框架下的具体内容。为落实小课间活动，充分发挥学生学习的主观能动性，需设立小课间活动工作领导组，成立以校长为组长，分管德育校长与分管体育校长二人为副组长，政教处（德育处）、教务处、总务处等处室人员为成员的组织架构，同时，全体班主任、体育教师作為工作组成员负责此项工作的具体实施，分年级、班级开展活动，分工明确、职责清楚，做到层层有人抓，事事有人管。同时，制定一系列制度（如将此项工作纳入班级量化考核、制定文明班级小课间活动评比制度等），保障小课间活动的正常开展。

（二）营造文化氛围

1.显性文化布置。根据教学区域分布与学生的年龄、身心特点，通过布置橱窗、文化墙、走廊、班级、电子屏等分区域进行相适应的内容宣传，如在一、二年级教学区张贴跳绳、跳房子、丢手绢等知识介绍图，让学生直观地了解活动的项目、意义，激发孩子们的兴趣;同时，设计好游戏区域（包含画线、布置游戏所需道具等），让学生来了就能玩，充分利用时间活动。在各年级教学区显眼处设置文明展示栏，用图片的形式记录优秀活动内容，引导学生效仿或创新。

2.隐性文化布置。利用主题班队会、国旗下讲话等形式对学生进行德育教育;利用家长学校开课、家长会等形式向学生家长介绍课间活动的形式以及重要性，做到家校联动，共同教育。各班级可以在《班级公约》中增加文明课间活动内容，同时，对课间活动表现优异的同学予以表彰，树立榜样。

（三）监测活动过程

目前，大多数学校都有教师课间值巡制度，笔者认为，可在此基础上增加学生自主管理制度，启用班干部，扩大值巡范围，对于优秀的学生及时表扬，鼓励学生互帮互助，对于不好的现象及时制止，防止出现安全隐患。此外，教师可以随时参与到学生的活动中去，了解学生活动情况，以便监测并记录学生身体发展情况，开展阶段性总结工作。

（四）完善评价体系

构建多元的评价方式是落实小课间活动、培养孩子核心素养的关键。目前，网络游戏对孩子们的伤害是巨大的，但为什么孩子们还是始终乐此不疲呢？原因是在网络游戏中的游戏角色可以通过完成任务达到更高的状态，且评价几乎是实时的。在此，模仿网络游戏的构建模式，笔者提出“成就达成”小课间评价体系，通过设置不同项目，每个项目设置不同等级，获得优秀等级或提高等级可以得到不同成就。

学校可以依据《国家学生健康体质测试》与学校自主设立的部分项目开展，以四年级男子一分钟仰卧起坐为例，如该男生达到优秀等级（即43个/分钟以上），即为该学生计成就分2分;如该男生在某一项运动的成绩每上升一个等次，则为其计成就分1分。校内设置“成就室”，由班主任统计学生成就分，体育教师负责测试学生某项运动水平，学生可以通过成就分进行礼物兑换（以10分为一个档次，礼物以学习用品与体育器材为主，经费从学校公用经费中支出，成就分兑换后扣除）。为达到更多成就，教师可以引导学生尝试不同项目的练习，积极参加各级各类项目比赛（文化知识、艺术类项目以参加校级或更高级别比赛设成就分，详见表2），全面提高学生素质。

综上所述，在国家深化教育改革、落实立德树人根本任务的背景下，落实小课间活动是培养学生核心素养的关键所在。我们应高度重视，只有抓实并不断创新小课间活动模式，遵循组织实施、监测过程、总结评价、改进完善、再组织实施的工作流程，才能发挥其应有的育人作用，促进学生健康成长。

参考文献

[1]孙大虎.课间活动——不可忽视的学校管理空间[J].教育与管理，2016（2）：87-88.

[2]胡聪玲.小课间 大作为——关注课间文化建设[J].学生之友（小学版），2011（06）：78.