任仔东

课堂作为教学的主阵地，是师生共同成长的沃土。当前，隨着教育改革向纵深推进，课堂的主阵地作用更加凸显。向课堂要质量，向课堂求效益已成为共识，有效课堂、高效课堂已不再是时髦的概念。究竟何为有效、高效？可谓仁者见仁，智者见智。

日前，在一次联合教研活动中，有幸聆听了两堂初中的《道德与法制》课，获得了一些关于课堂教学的新的认知。这两堂课自然朴实，师生关系融洽友好，课堂气氛民主和谐，自始至终充满着生机与活力。这不就是我们追求的有效课堂、高效课堂吗？课堂上学生有尊严，有事做，一张张阳光般灿烂的小脸上充满着正能量，洋溢着幸福。再联想起不久前所听的几堂竞教课，那几堂课不可谓不好，甚至可以说是行家里手反复打磨、精雕细琢的力作，但还是感觉这些“力作”缺少了点什么。尽管课堂精彩华丽，教师应对自如，学生却总像是被牵着、赶着，整个过程如同程序运行，没有思想的碰撞，没有思维的火花绽放。这样的课堂有生命力吗？这样的课堂学生有多少获得感、幸福感？这样的课堂是有效、高效课堂吗？答案应该是否定的。

有效课堂、高效课堂一定是有生命力的课堂。这样的课堂充满着人文关怀，有过程体验，有激情飞扬，有情感共鸣，有价值生成。下面，就如何建设有生命力的课堂谈谈自己的一些思考。

一、有生命力的课堂的特征

（1）从教学的关系来看，有生命力的课堂是和谐共生的课堂。有生命力的课堂不唯师、不唯上，是一种真正意义上的“生本”课堂。课堂民主和谐，没有传统的师道尊严，师生平等，师生、生生对话，各抒己见，畅所欲言，教学真正成为和谐共生的有机统一体。

（2）从教学的过程来看，有生命力的课堂是活力绽放的课堂。有生命力的课堂充满了生机与活力，课堂上激情四射，精彩绽放。教师没有矫揉造作，也不无病呻吟;学生没有厌倦感，更没有恐惧感。师生都忘我投入，积极参与，教师走进学生，学生变身教师，整个课堂彰显着灵动，闪耀着智慧的光芒。

（3）从教学的结果来看，有生命力的课堂是优质高效的课堂。有生命力的课堂必然彰显立德树人的根本任务，体现新课程改革的价值取向。变教学任务为学习任务，师生共同学习，共同提高。思想的交锋，思维的碰撞，生成的不是死板的知识，而是有灵魂的知识;学生的收获不仅仅是知识的获得，还有能力的提高，更有素养的提升。

二、建设有生命力的课堂的思考

（1）尊重学生。尊重学生是有生命力的课堂的切入点。只有尊重学生，学生才会感受到自身的尊严，才会自信，才能真正参与到教学活动中来。一是要尊重学生的人格。每个学生都是一个独特的个体，教师首先要全面了解学生的思想、性格、情感、态度等基本情况，与学生建立平等的关系，平等对待每一个学生，尊重每一个学生的做人的尊严。二是要尊重学生的成果。对学生的课堂参与，教师要用欣赏的眼光来看，对学生好的表现要充分肯定，大张旗鼓进行表扬;课堂提问，多给学生一些思考的时间和空间，对学生不准确不科学的发言要包容，积极进行相应的点拨、引导，多一些鼓励，尽力避免情绪失控，使用语言暴力，伤害学生的自尊心，打击学生的自信心。三是要尊重学生的状态。课堂要有人情味，教师要以饱满的热情，浓浓的爱意，真诚的微笑，和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。课堂上没有紧张与不安，没有训斥与责骂，更没有侮辱与体罚。教师要走进学生，关注了解学生的学情，根据学生学习的实际情况对课堂教学活动灵活地进行相应的调整。

（2）相信学生。相信学生是建设有生命力的课堂的立足点。信任是一种基本的教育素养。课堂教学必须建立在信任的基础之上，教师要充分相信学生。一是要相信学生有学习意愿。学生都是很单纯的，没有不想学习的学生，没有不想学好的学生。教师要给学生提供平台，创造宽松、愉悦的学习环境，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的欲望。二是要相信学生有学习能力。在思想上教师要增强对学生的认同感，充分调动学生学习的积极性、主动性，不要担心学生这也不行那也不行，什么都包办代替。三是要相信学生能学有所成。尽管学生存在个体差异，但每个学生都有着巨大的潜力，都有着意想不到的创新能力。教师要敢于放手，相信学生，全力支持学生。

（3）发动学生。发动学生是有生命力的课堂的着力点。课堂之美在于激发。教育家雅斯贝尔斯曾说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。因此，有生命力的课堂需要灵魂的唤醒，需要思想的发动。一是要激发学生的求知欲望。教师要优化情境设计，通过精彩的导入，巧妙的过渡，引人入胜的讲解，激发学生强烈的学习兴趣和探究欲望。二是要唤起学生的自觉意识。教师要帮助学生做“明白人”，让学生真正知道“我是谁、我该做什么、我该怎么做”，充分激发学生内生动力，激励学生挑战自我，挖掘潜力，从而达到破解疑难、厚积知识、提升素养的目标。三是要引导学生做学习的主人。教师要学会放手，把话语权还给学生，把判断权交给学生，把想象的空间留给学生，把创新的机会让给学生。引导学生进行自我对话，生生对话，与情境对话;引导学生对问题进行深度思考与讨论;引导学生立足新的视角剖析问题，正确看待人生与社会。

（4）解放学生。解放学生是有生命力的课堂的落脚点。解放学生就是发展学生。一是要从思想上解放学生。教师要做有心人，要坚持以学生为中心，充分考虑和照顾到学生的需求和关切，为学生减压赋能，让学生有良好的学习心理环境。二是要从时空上解放学生。教师要充分备课，做到课堂上讲解有针对性，尽量把作业消灭在课堂，给学生腾出时间和空间，让学生作为生命个体自由绽放。三是要从方法上解放学生。教师要树立新教育理念，转变教学发展方式，创新方法，优化策略，讲究艺术，提高效率，努力实现知识的“深入”“浅出”，让学生学得轻松，学得愉快。