周瑞

生活中我们很多时候都感受到，许多事只有亲身经历过才会留下深刻的印象，教学中也是如此。我们在平时的数学教学中，既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，注重从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历数学建构的过程，这样才能让学生真正参与到教学活动中来。而这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的。从而使学生获得对数学理解的同时，在认知、情感、能力等多方面得到发展。学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人，在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上，越来越多地体现着让学生感受体验学习的教学方法。我就结合自己的教学，来谈谈“感悟”教学。

一、在探索中，感悟学习的兴趣。

在数学课堂教学中，只有以学生为主体，在教师的积极引导下才能实现整个教学过程。没有学习主体的积极参与是没有办法让学生学会数学的。因此，数学的教学应力求体现知识发展的阶段性，让学生亲身经历尝试、假设、操作、探究和分析等一系列活动，调动学生学习积极性，使学习数学成为真正意义上的内在需求和追求，从而激发其学习的兴趣，学到知识。在“一位数除两位数”的教学中，我先让学生口算“30÷3=  15÷3=  ”有了“口算”的体验后，再把学生组织在猜想编口算的除法题“80÷4=  60÷2=  90÷3=  40÷2=   24÷3=  18÷6=  12÷4=  48÷6=  72÷8=  ”这一极富挑战性的活动中。在学习中，我多次组织学生进行猜想活动，活动目的并不在于学生是否能猜想出正确的结果、结论、重要的是通过猜想活动有利于培养学生探究能力，并使学生从中学到探究知识规律的科学方法。……