浙江省宁波市北仑区大碶博平小学 俞伟国

【提要】当今教学中，学生是学习的主体，教师是引领者，在书法教学中如何引领学生主动学习书法？教育者需要关注小学生学习书法思维的特点，着眼于科学思维、感性思维、形象思维、空间思维、整体思维、节奏思维、情感思维，以方法、工具、笔法、结构、章法、笔势、精神为载体，因势引导，从而促进小学生思维能力的发展和书法技能的提升。

小学书法课程具有艺术特性和动作技能的学习过程，因此，开展书法教学首先需要研究小学生书法学习的思维过程。教师应根据小学生的思维特点，制定有针对性的书法学习计划，对学生展开相应教学方式，让学生感受书法的魅力，促进小学生学习书法思维能力的发展和书法技能的提升。

一、科学思维——以方法为载体

让学生掌握科学有效学习书法的方法是关键。书法学习中，读帖是信息的接收和整合，记忆是信息的存储和提取，书写是信息的再现和改造。从这个意义上讲，书法需要眼、脑和手三者共同协调配合，用眼观察、大脑存取和肌肉记忆能促进书法学习的量变和质变，而学习科学书法的思维发展是促进小学生书法学习量变和质变的基础。

书法学习，在集中注意观察（读帖）的基础上，既学习书面知识，又领悟用笔的特点，这不仅需要注意品质和记忆能力的参与，还要靠个人的形象思维、抽象思维以及其他思维的结合运用，更需要学生大量的亲笔练习、模仿。……