徐进

摘要：小学数学的教育制度近年来在不断地改革，在新课改的背景下，逐渐朝着多元化方向发展。许多数学知识往往蕴藏在日常生活中，因此，教师在教学时，应注意把课本上的内容与现实生活连接起来，把生活中的数学知识展现给学生，创造一个生动的教学情境，让学生对数学有更深的感悟，促使其学习兴趣可以进一步地提高，建立学习数学的自信心，挖掘学生的内在潜能。

关键词：小学数学 生活化 教学策略

生活的方方面面都有数学知识的体现。数学源于生活，学生在课堂上学习数学，在生活中领悟数学原理，双管齐下，会收到更好的学习效果。为了把更好的学习体验展示给学生，教师的专业素养应提高。教师首先要对生活与数学的联系有较深的感悟，在实际教学里把生活化情景穿插其中，让学生对数学可以有更深的了解，从而正确地学习数学，继而可以实际运用，在生活问题的解决中可以有更灵活多变的方法。

一、生活化的课堂

小学生正处在对周围事物都充满好奇心的时期，学生的心理状态和年龄特征就可以成为教师的关注点。比如，在教学中，教师可以选择生活中的素材，并且要尽可能选择学生感兴趣的素材，把数学教学变得贴近生活，打造一个生活化的教学课堂，学生的注意力就可以更加集中，会投入更多的时间和精力来学习数学。根据新课改的实际要求，教师也要注意学生的动手与实践能力的提高。因此，在课堂上，教师可以开展一些实践活动，要注重活动的充实性与趣味性，贴近学生的兴趣，营造一个生活化的数学课堂，让学生置身于生活中，然后让学生利用数学知识进行观察、实践、学习和交流，提高数学在生活中的利用率。

例如，在学习《元，角，分》的时候，教师可以在课堂上模拟出交易、购物场景，把学生分为不同小组，让一部分同学当商人，另一部分学生当购物者。教师可以准备好不同物品和足量的钱币，让学生体验买卖过程，提高学生对货币的认识和掌握正确的货币换算方法。

在这样更加生活化的课堂中，学生就可以通过对数学知识的内化，提高解决生活中实际问题的能力。师生之间的互动要充满益智性，学生可以通过互动，把数学知识掌握得更加牢固。因此，教师为了把数学知识从抽象变得容易理解，就需要在课堂中融入生活情景，学生学习数学知识就会加入生活思考，感受到数学的生动有趣，由此学生就会更加乐于学习数学。学生学习抽象的数学知识时，可以联想实际生活，提高理解能力，促进学习状态的提高。

二、生活化的问题

教师在小学数学课堂中开展生活化教学，除了为学生创设生活情境之外，还可以带领学生探索生活实际，发现生活中的数学问题，明白数学和生活是息息相关的。实际教学中要启发学生自己去寻找生活中的数学问题，将所学到的数学知识应用到生活中，进而解决问题，同时还能引导学生认识到数学知识的内涵，提高学生的理解能力，使学生养成良好的生活化学习习惯。在今后的学习中，学生能够充分落实生活化学习理念，重视生活积累，在遇到问题之后，也能运用所学知识自主解决，长此以往，学生解决生活实际问题的能力自然也就得到了提升。

比如在教学《统计》时，老师可以将学生最喜欢的颜色作为切入点，和学生共同统计出颜色的类别和数量，制作条形统计图。老师也可以将学生带入到校园中，调查校园中乔木或花朵的种类与数量，将学生分成若干小组，要求各个小组自行探索调查，结束调查之后制作条形统计图。然后将学生带入到课堂中，和学生共同分析探索的结果。教师根据学生调查的数据设置问题，引导学生探索问题，寻找答案。利用这一形式引导学生认识到生活中包含了多种数学知识，在日常的生活中学生能够自行探索，观察生活问题，积累数学现象，并通过自己的思考探索解决问题的方法，也可以将生活中的积累带入到课堂中和教师或同学分享，逐步树立生活化学习理念，开展高效的学习。

三、生活化的实践

新课改背景下，无论是教学理念还是教学方法都对教师有了更多要求：在实际教学中要更加注重操作，动手能力与动脑能力相互协调发展，共同提高，促进创新思维的形成。小学阶段学生的特点是活泼好动，喜欢玩游戏、参加有趣的活动。针对学生的这个特点，教师可以将数学实践生活化，无论是教学素材的选定还是教学流程的实施都要尽量贴合学生的生活实际，发挥学生的主观能动性。在活动中学生的思维得到了发散，通过实践，高效地理解数学知识，培养实践思维。大量的研究表明，学生通过动手实践，可以学到并且巩固数学知识，操作能力可以得到提升，并且还可以具备创新思维。

例如，在学习《轴对称图形》时，教师在课堂上带领学生剪出各种形状的图形，然后让同学把图形对折，观察是否可以得到重叠的图形，学生就可以对学习的内容有初步的了解。《三角形内角和》的学习中，可以让孩子们自己动手制作几种不同的三角形，例如直角三角形、钝角三角形和锐角三角形，然后引导学生探索计算内角和的方式。有的小组提出将三个角剪下来，量角器测量相加，就可以知道三角形的内角和为180°了。

课堂上，教师带领学生参与精心设计的实践活动，让孩子们在愉悦的学习氛围中动手、动脑，继而将所学知识内化、细化并用到生活中去。长此以往，学生就会明白数学与生活是密不可分的，并可以在不同的实践活动中锻炼创新思维能力。

四、生活化的作业

实际生活中包含大量的数学现象和数学知识，这些都是教师的取材之处。我们可以充分挖掘并运用到课堂中去。这也有助于推动课堂教学中实际和理论的有效结合，提高课堂的教学效率。在布置家庭作业时，教师可以通过不同知识对作业的要求，布置不同类型的作业，力求贴合教材，贴合生活，贴合学生的实际心理状态。

（一）生活中的數学帮助夯实基础知识

教师布置作业首先要以教学内容为基础，然后在作业中增加生活化因素，夯实学生对基础知识的巩固，让学生在完成作业时，不仅可以巩固新知识，还可以进一步提高与生活的联系能力。

（二）生活中的数学帮助观察知识来源

教师可以根据课程需求布置不同类型的家庭作业，有些作业则需要学生提高对生活的观察能力，学生要结合生活中的事情，增强自己的观察能力，让自己可以在生活中提高思考观察能力。

（三）生活中的数学帮助增强运用能力

生活化的数学运用，需要学生对生活有一定的调研，注重对学生统计、整合和设计问题的考查。教师如果布置调研类作业，就要事先对学生提供相关指导帮助，并且要留有充足的时间去完成。

综上所述，我们可以得出“数学来源于生活，数学必回归于生活”的论断。所以，教师一定要重视数学课堂教学与生活的联系，让学生在学习的时候，就可以感受到一条在数学与生活之间的纽带。因此，教师要用多元化的方式营造生活化数学教学模式，创设生活化情境，增加实际操作活动的次数，促进学生动手能力的提升，让学生感悟到数学的亲和力，把抽象的数学变得生活化。学生就可以通过生活化教学，把数学的实际意义在生活中展现出来，传统的数学课堂就可以在这个背景下，重新焕发新的生机与活力。

参考文献：

[1]朱凌超.小学数学教学生活化的实践与研究[J].小学教学参考，2018（5）：36-37.

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