黄丽丽

摘要：阅读是学生习得语言知识、培养语感和应用语言的基础。小学阶段是学生阅读兴趣、阅读习惯养成的重要时期，所以，在小学语文教学中，许多教师对阅读给予了高度重视。但是，受有些问题影响，小学语文阅读教学效果并不理想。文章结合小学语文阅读教学现状，就如何提高小学语文阅读教学的有效性提出了几点建议。

关键词：小学语文 阅读教学 有效性

语文是一门人文学科，语文新课标主张通过个性化阅读、群文阅读和趣味阅读来培养学生的阅读兴趣和阅读能力。在新课改背景下，语文教学内容与教学方式都发生了一定的变化，语文阅读教学也逐渐挣脱应试教育的束缚朝关注核心素养过度。但是，整体来看，小学语文教学中仍存在一些不合理的现象，语文阅读教学效果并不理想，这需要引起我们的关注。

一、小学语文阅读教学现状及问题

（一）教学目标模糊，教学没有联系生活

教学目标是教学的出发点和落脚点，有效教学的基本条件就是教学目标具体化、明确化，而明确的教学目标应该具有导向功能、评价功能、调节功能和激励功能。但是，在小学语文阅读教学中，阅读教学不明确，是一个明显的问题。如许多教师在阅读教学中，目标意识不强，在目标制定上非常随意，制定的语文阅读课堂教学目标比较笼统、模糊。一些教师则是直接凭经验或照抄参考书，制定的教学目标不明确、不具体，也不具有可操作和可检测性。而在实际教学中，一些教师还会淡化教学目标，在教学内容确定和教学策略选择方面脱离学情，语文阅读教学无法兼顾“与下一个学段目标接轨”与“联系生活”的理念。

（二）教学手法单一，教学效果有待提高

小学语文教学历来以理论知识教学为主，而小学生由于身心还不成熟，所以对理论知识和单一的教学法不感兴趣。科学技术的发展为语文教学提供了工具，也为语文阅读教学模式创新提供了条件。但是，在小学语文教学中，由于教学观念落后，技术水平不高，一些教师采用的仍旧是填鸭式灌输法，不仅教学内容的趣味性不足，缺乏创新，而且教学形式单一，氛围枯燥，这也影响了学生的兴趣和创新热情。如许多教师的新媒体接受能力较低，所以无法熟练运用信息技术来教学，而且在课堂上他们也不关注学生的诉求，不重视师生互动和传统文化发掘，所以学生在课堂上都较为被动，学习积极性也不高。

二、提高小学语文阅读教学有效性的策略

（一）合理设定教学目标，有效利用教学资源

合理设定教学目标，是提高语文阅读教学有效性的基础。所以，要想提高语文阅读教学的有效性，教师需要克服目标意识不强的弱点，根据学情，在教材二度开发、资源有效利用的基础上，制定能体现“三维”融合结构、层次清楚的教学目标，以确保学生在认知领域、情感领域和技能领域都有所发展，以体现语文的工具性与人文性。如在学习《爬山虎的脚》这篇课文时，教师要在对课文深层剖析的基础上制定教学目标：（1）学会本课的11个生字。正确读出引人注意、均匀、重叠、空隙等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。了解爬山虎的特点，厘清文章的叙述顺序。（3）学习作者留心观察周围事物的方法，养成细致观察的习惯。围绕教学目标，要准备好教学素材和工具，做好教学设计。教学素材和工具包括实物展示台、水彩笔、爬山虎实物、多媒体课件、有关爬山虎的图文资料等。如有必要，教师还要根据学生的喜好，选择一些适合小学生阅读的课外阅读素材如有关爬山虎的故事、童话等，以锻炼学生的思维和想象，让学生快乐学习。教学设计的重点是预习安排、导入方式、板书课堂、资料交流、阅读理解、课文精讲、指导朗读和交流汇报。只有教学目标明确，教学设计合理，才能确保教学的有效性。

（二）创新阅读教学方法，增加教学的趣味性

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”而教学的合理性、趣味性，会直接影响学生的学习热情和兴趣。小学生自控能力差，在课堂上经常会出现注意力不集中的情况。教师只有尊重学生的主体地位和情感诉求，创新阅读教学方法，增加教学的趣味性，才能发掘学生的学习热情和潜能，提高教学的有效性。所以，在语文阅读教学中，要创设教学情境，创新教学方法，构建妙趣横生的趣味课堂，使学生在兴趣引导下积极主动地学习。如在学习《山居秋暝》这首经典的山水诗时，由于小学生的古诗文积累不够，阅读兴趣不高，因此教师可以从创新教学方法入手，营造生动有趣的课堂氛围：在导入环节，利用青年歌手在《经典咏流传》上演唱的《山居秋暝》导入，让学生感受诗作清新的意境。然后，将陶渊明的《饮酒（其五）》、王维的《鸟鸣涧》、孟浩然的《万山潭作》放在一起，让学生进行经典田园诗诵读，并读准字音，读出情感和节奏。接下来，让学生选择自己喜爱的一首诗，用两分钟的时间画一幅画，画出诗歌内容和风景。在此基础上，由教师结合一些重要的景物讲述中国山水田园诗“诗中有画，画中有诗”的特点，并以《山居秋暝》为范本，讲述山水田园诗鉴赏技巧和方法，让学生通过学习知道如何读诗、欣赏诗。

（三）课堂教学联系生活，提高教学的有效性

在素质教育下，小学语文内容与生活的联系越来越紧密。巧用教学资源、内容和方法让学生融入文本中去，也成为语文教学的一个重要目标。所以，在课堂教学中，教师要重视课堂安排，加强阅读教学与学生生活的联系，让学生真正感悟文本情感和内涵，体会阅读的快乐。如在学习寓言故事《守株待兔》时，我们知道，守株待兔不仅是一个寓言故事，还是一个成语。而在日常生活中，关于寓言故事的成语非常多，许多时候，我们也会用到与寓言故事相关的成语。为此，教师可以让学生联系实际，写出自己了解的寓言故事成语，并限定时间，看谁写出的成语比较多。然后，让学生将成语分类，看哪些成语是用来形容人的品行的，哪些是用来指学习的，哪些是用来形容事的。为了加深学生对成语的认识，教师还可以抽出几分钟的时间，与学生玩“我来比画你来猜”“我说成语你解释”的游戏，让学生根据教师动作或提示猜成语，或者让学生去解释成语的意思。这样创设生活化情境，学用结合，可以营造良好的学习氛围，提高学生的学习效率。

（四）开展课外阅读活动，培养自主阅读能力

小学语文阅读教学的一个重要目标就是丰富学生的阅读体验，让学生在现有基础上积极思考，习得知识，提高能力。但是，学生获得良好的阅读体验、提高阅读能力，需要建立在大量阅读的基础上。而在课堂时间有限的情况下，必须借助于课外时间让学生进行大量阅读。所以，在小学语文教学中，教师要将课堂内外结合起来，开展课外阅读活动，借助于课外阅读培养学生的阅读习惯和阅读能力。如在学习《汤姆·索亚历险记》时，教师可以根据学生的身心特点，给学生推荐一些适合他们的书籍，让他们开展课外阅读。为了提高阅读效果，教师还要让学生制订课外阅读计划，制作阅读进度表，让学生做读书笔记，摘录名言名句和经典片段，开展阅读汇报和分享活动，这样可以确保学生的阅读效果，丰富学生的阅读体验。

三、结语

综上所述，阅读是一项综合性的学习活动。在小学语文教学中，只有堅持生本理念和素质教育理念，重视阅读教学，明确阅读教学目标，创新阅读教学内容和方法，才能提高阅读小学质量，让学生受到熏陶和启发，养成乐读好读的习惯。

参考文献：

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