王华琴

【课例主题与观察要点】

聚焦“整本书阅读中的活动设计”的课例研修主题，探索《红楼梦》网状叙事结构的特点和作用。观察要点有：1.课时目标的适切性；2.学习环节的对应性；3.同伴互助的启发性；4.自主建构的有效性。

【文本解读与学情分析】

《红楼梦》是高中语文必修下册第七单元整本书阅读教学的范本。基于“高一学生阅读小说大多只关注故事情节本身，而缺乏对叙事结构的认知和赏析”这一阅读现状和学情，我以第33回“手足耽耽小动唇舌不肖种种大承笞挞”（以下简称“宝玉挨打”）为抓手，和学生共同构建学习共同体，探寻《红楼梦》的叙事结构特点及其作用。

“宝玉挨打”这一回目本身就展现了像网一样的错综复杂的矛盾关系：父子矛盾、夫妻矛盾、兄弟矛盾（嫡庶矛盾）、母子矛盾、主仆矛盾，它是之前众多事件的一个燃爆点，而之后诸多事件也是在此基础上不断延续和发展，可以说“宝玉挨打”是《红楼梦》网状叙事结构中的一处大关节。它表现了以贾政为代表的儒家传统入世思想及处世之道和以宝玉为代表的道家出世思想之间的矛盾对立关系。贾政希望宝玉仕途经济，立身扬名，光宗耀祖。而宝玉却崇尚自由自在，鄙弃官场，终日混在女儿堆里，离经叛道。宝玉身边的长辈、亲近的姐妹、丫鬟、包括底层的老婆子等都是站在维护宗法制度、维护儒家传统的立场上，他们对宝玉的期望和贾政是完全一致的。真正理解宝玉的只有一个林黛玉，但林黛玉后来也香消玉殒，所以宝玉在精神上是孤独的，他无力抗衡传统思想又不愿从俗，最后唯一的出路就是出家，逃离世俗，他的整个人生就是一个悲剧。……