孙军峰

一、问题的提出

新课程改革以来，老师们对新课改理念都普遍认可，也在不断改变着自己的教育教学方法，但在教学中仍存在许多困惑，如“老师讲了的，学生还不会”“学生学会了的，做题时不能举一反三，遇到没有见过的题目还是不会做”等等。分析其原因主要是我们教学中没有关注知识之间的内在联系，以及历史知识、事件产生背景、发展的过程、结果等逻辑关系，没有弄清知识点在本单元及其整个教材体系中的地位，把历史知识“零散的、碎片化”地进行了传授，从而形成了“只见树，不见林”的教学现状，致使学生习得的碎片化知识不能很好地应用在现实生活中，学生学习迁移度低，素养没有得到提升。

二、解决的思路

康德曾指出：“就本质而言，知识实则为一个整体。教育的主要愿景之一即在于将支离破碎的、不完整的学科内容、课程知识等加以统整并逐步上升为某种整体知识。”历史学科所具有的发展性特点也告诉大家，人类的过去、现在、未来是彼此衔接、一脉相承而密不可分的。任何历史事件、现象或历史人物的活动都发生在特定的历史背景下，他们不但是过去历史发展的缩影，也是当下时代背景的产物，还会在未来的历史发展中留下痕迹、产生深远影响。基于历史的特点，把所学知识放在历史之中，帮助学生重组、整合历史发展脉络，从而在特定的历史背景下弄明白这一知识在整体中的位置以及与邻近知识之间的联系，弄清历史事件产生、发展的过程，找到历史史实前后的传承性和发展性，从而展开整体化教学，也就成为了当今历史教学的发展趋势。……