宓雯珍

统编教材将口语交际作为一个单独模块进行编排，每个年级都建构了清晰的目标体系，突出“交际”功能，重视学生交际能力与交际习惯的养成。而戏剧教学法（DRAMA IN EDUCATION）在创设语境方面拥有绝佳的优势，能为学生的语言表达提供多样机会，让学生在实际的情境中，在参与体验的过程中发展语言。如何立足统编教材，运用恰当有效的方法将教育戏剧融入语文课程，上好口语交际课呢？下面，以《小兔运南瓜》（统编版一上）一课为例谈谈在低年级口语交际课中引入戏剧教学法的思考。

一、故事戏剧，唤醒学生思维萌动

《小兔运南瓜》是部编版一年级上册第四次口语交际，与前三次不同的是，在虚构的故事情境中展开交际过程，鼓励儿童大胆地说出自己的想法，功能指向为交流、倾听。教学口语交际《小兔运南瓜》，可设计富有趣味性、故事性的情境，以“情境+任务驱动”的方式营造轻松氛围，唤醒学生的表达欲望，达到交际的目的。

热身游戏

心理学家布鲁纳说过，“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”课堂伊始，老师采用“我说你做：小兔子乖乖”的热身游戏，儿童跟随老师做小动物的动作，将儿童的注意力迅速集中在课堂内容上，进入特定的心境。在师生问答的过程中复习回顾之前学到的“大声说、注意听、看对方”等交际习惯。

故事呈现

师：读了题目，你知道主人公是谁么？快来和他打个招呼吧！……