吴秋霞

《新课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，还提出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，可见，培养学生良好的阅读习惯是小学阶段的重中之重。我校地处东海之滨，是一所农村学校，学生受到环境约束、自身认知的影响，我校大部分学生课外阅读量甚是贫乏，阅读能力相对薄弱，习惯于被动接受知识，缺乏主动阅读的兴趣，阅读理解、独立思考、交流分享等能力亟待提高。鉴于此现状，我以“钱伯斯阅读循环圈”为指导，开启了农村小學阅读教育的实践探索。

一、文献学习更新理念

为了更好地开展实践探索，首先认真阅读有关文献，更新自己的教育理念。通过学习，我了解到“钱伯斯阅读循环圈”由“选择”“阅读”“反应”和“有能力的阅读者”四个要素组成。“选择”很重要，因为所有的阅读都是从选择正确的书籍开始，因此，在阅读开始前要有足够的书籍可供选择，放在学生方便取阅的地方，并进行展示，激发他们的阅读兴趣。其次“阅读”是要把文字从书本上汲取走，内化成自己的思想，而不仅是拿着书，让文字在眼前晃动。再者，为了帮助小学生成为有思想的阅读者，就要认真关注小学生的阅读“反应”。而在这个过程当中，我们老师要成为那个“有能力的阅读者”，置于整个阅读循环圈的中心，通过帮助和示范，解决孩子们在阅读学习中遇到的所有障碍。

二、立足实际制定目标

根据“钱伯斯阅读循……