摘 要：“消极教育”思想属于卢梭自然主义教育理论的重要思想，极大地丰富和充实了自然主义教育理论的内涵。它不是教育工作者的不管不问，而是避免对儿童的发展进行过多的干预，让自然说话、让儿童自然成长的教育。本文阐述了“消极教育”思想提出的背景和含义，并结合当前教育实际进行反思，总结了“消极教育”思想能够在当代教育实践中提供的理论借鉴和实践指导。

关键词：《爱弥儿》 卢梭 “消极教育”

一、“消极教育”思想的提出

卢梭是法国18世纪伟大的思想教育家，启蒙运动的代表人物之一。当时的时代最强音是人权和自由，而此前受天主教统治的儿童教育带有强烈的宗教色彩，是为维护封建统治阶级服务的，儿童的个性发展被完全忽视和抹杀。在此时代背景下，卢梭在其著作《爱弥儿》中提出了自然主义教育思想，认为自然是教育的最高境界，其中着重论述了“消极教育”思想的内涵和根本原则。卢梭认为童年期（2至12岁）最好的教育方式是“消极教育”，成人需要以“消极”的态度对待儿童，让自然成为儿童的老师，不要过多干预和设计儿童的成长轨迹，让儿童的天性在自然中得到充分發展。这个时期的儿童主要是避免心灵受到外界的污染，不需要去刻意学习过多的知识和技能。

二、“消极教育”思想概述

卢梭在《爱弥儿》一书中全面系统地论述了“消极教育”思想，与自然教育理论是一脉相承的关系，相互补充和丰富。“消极教育”实际上是一种放手式的教育，将孩子放回大自然，放回人性最纯净的地方，放飞他们的天性，给予他们充分的自由和主动，让他们接受自然的洗礼。……