王忠沛

摘 要：历史是高中教育阶段的一门基础性课程，其教学质量对于学生历史核心素养的发展能够起到重要影响。但传统高中历史教学模式存在一定的滞后性，不利于学生学习主体性和创造性的体现。学习权是学生接受学习的基本权利，因此，在高中历史课堂教学中，教师必须要充分注重学生的学习权，并树立以学生为本的教学观念，通过建构具有“生本”倾向的，能够满足师生彼此需求的新型学习场所，实现课堂学习权。为此，本文主要从特征、意蕴、困境、策略等方面对学习权在高中历史课堂中的实现进行了分析和探讨，希望能够给相关人员带来启示。

关键词：高中历史;学习权;特征;意蕴;实现策略

引言：在新课程改革全面深化的背景下，要求在高中历史教学中充分尊重学生的学习权，凸显学生的课堂主体地位，倡导让学生通过亲身经历，获得相应的知识和技能。但传统高中历史课堂教学模式存在较强的机械性和功利性，不利于学生主体性的体现。如果想要改变学生的学习状态，就意味着要求高中历史课堂教学关系进行重新调整，即将学习者和教育者的关系进行调整，对学习权和教育权的关系进行改变。这就要求高中历史教师加强对学习权的重视和研究，深度解析课堂学习权的特征、意蕴和实现路径，以此来推动高中历史课堂的转型。由此可见，加强对学习权在高中历史课堂教学中实现的研究是非常具有现实意义的。……