丁静

摘 要：江苏省高中课程基地是江苏省在国内率先启动的综合性教学平台，各高中学校积极投入创建，但从创建后的运行来看，各课程基地的发展参差不齐。构建课程基地共同体，以区域学科课程建设为抓手，可一定程度上促进课程基地的良性运行，实现课程基地与学科课程的双优发展。

关键词：课程基地共同体;高中生物课程;区域发展

一、课程基地及区域发展状况

自2011年9月起，江苏省在全省中小学启动课程基地建设。南京师范大学何善亮教授认为：“课程基地是以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能，发掘潜能特长的综合性教学平台。”[1]课程基地围绕学生综合素质提升为追求，以建设学科内容的物质呈现平台为基础，通过师生做中学、学中做方式，巩固、演示、验证、探究和拓展教学内容，充分挖掘学生天赋潜能，努力培养学生学习能力、实践能力、创新能力的实践性、体验性、自主性教学“新课堂”。就高中生物学科而言，课程基地是原有生物实验室的品质提升、是学科教室与固定教室的优化整合、是师生共同探讨研究的良好载体平台。

在2011年江苏省首批31个省级课程基地中，常州市占两个，且这两个课程基地都在高中生物学科，分别是常州中学“生命探究”课程基地和前黄高中“环境生命”课程基地。可见，常州地区高中生物学科发展具有良好的基础。……