林泽欢

《高中生物新课程标准》指出：“生物学学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。”基于新课标的要求，高中生物教学应更注重对学生科学思维的构建培养。在实际教学中，可让学生在感性认识的基础上，把所获得的感觉材料，经过思考、分析，加以去粗取精、由表及里的整理和改造，形成概念、判断、推理，形成反映事物的本质和内部联系的更深入认识，并发展科学思维。

在教学中，往往会有一些抽象的知识点，如何化抽象为具体，从感性认识到科学思维的构建从而突破教学难点一直是很多教师思考探究的问题。高中生物必修一第五章“酶的作用机理——降低化学反应的活化能”是“酶”这一节课的教学难点，该知识点比较抽象，下面以其为例进行探讨。笔者先后在高一（14）班和高一（15）班开展教学。这两个班学生水平比较均衡，整体层次较高，均为学校的平行班。通过这两个班的对比，可以有效反映教学效果。

一、教之“初体验”

笔者先在高一（14）班上《酶的作用机理》的过程。在讲解该知识点之前，学生已经做过“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，知道加热、加Fe3+或过氧化氢酶能促使过氧化氢分解。此处，笔者进行设问“各种条件促使反应加快的本质是什么？”并将该问题分解为几个环节进行突破：

（1）向学生介绍进行化学反应的分子存在常态和活跃态，一个反应要较快进行需要较多的常态分子转变为活跃态，而常态分子如果获得能量可转变为活跃态（见图1），从而引出“活化能”的概念，并让学生补充学案上活化能的概念从而达到加深概念理解的效果。……