摘要：校园文化在教育活动中扮演着引导者的角色，成为促进学生养成良好习惯的重要因素。公共艺术作为建设校园文化的重要组成部分，对校园文化有积极的建设意义，如美化校园、发挥审美教育功能、传播校园文化精神、凝聚校园文化内涵等。本文通过对公共艺术、校园文化的概念，以及两者之间的相互关系进行阐述，探索公共艺术介入校园文化建设的意义。

关键词：校园文化建设 公共艺术 意义

在城市化建设的过程中，公共艺术起着推动的作用，它可以加快城市化进程，挖掘城市的文化历史，提高城市文化软实力，提升市民的审美观。而随着公共艺术的发展与普及，公共艺术也开始逐渐参与到校园建设中。与生活中的其他公共空间不一样，例如商业空间是以带动经济发展为目的，居住空间是以满足人的饮食起居为目的，而校园空间是以育人育德为目的。虽然公共艺术介入校园中的时间并不长，但对烘托校园学习氛围和提高学生知识素养有着积极的意义。

一、公共艺术与校园文化概述

（一）公共艺术

公共艺术一词，由“公共”和“艺术”名词复合而成。“公共”一词可理解为“大众的、开放的、民主的”，有民主公平之意。“艺术”一词的理解较为宽泛，具象艺术可以指某一件艺术作品或某一种艺术行为。无论是艺术作品还是艺术行为，都与人的视觉相关，通过二维或三维的方式再现，给人留下视觉印象。当然，“公共艺术”不能用“公共”和“艺术”二词分别描述它的语义。王中先生认为：“公共艺术一词一开始就具有在城市中以人的交往需求为核心而展开的对空间的体验、对审美的获取，包括对形态、意象的亲历和审美活动之意。”①这个观点重在体验与亲历，进一步阐释公共艺术的大众参与性;孙振华先生认为：“公共艺术不是一种艺术形式，它可以采用丰富的艺术形式来实现，如建筑、雕塑、绘画、水体、景观小品、公共设施、地景艺术、装置艺术、高科技艺术、行为艺术、表演艺术等。”②这个观点以易理解的方式让公共艺术更具象化，细化了公共艺术所呈现的形式，体现出公共艺术的多元性。对于公共艺术的定义，学术领域都有自己的见解，无论在西方还是在中国，“公共艺术”都是一个难以说清的概念。

（二）校园文化

校园是学生与教师共同成长之地，是传播思想、探究科学、培养祖国栋梁的学习之地，同时也是继承和发扬现代文明的最佳场域。校园文化是指在校园的历史发展中，师生共同创造的文化环境与精神氛围，如物质文化、精神文化等一系列表现方式。其中物质文化指的是校园建筑、校园景观、校园设施、校旗、校刊等真实存在的物质内容;精神文化指的是学校的校训、教学理念、校风、教学目的等，是学校精神面貌的体现。优美环境的建设与人文精神的塑造是校园文化建设的核心和重点。营造一个既有文化底蕴又有学习氛围的校园环境，不仅有利于学生树立正确的学习目标，完成学业，而且使他们在研讨学习的过程中，不断地扩大学习知识的范围、提高审美意识，学生的精神面貌得到了提高，则校园文化精神就得以彰显。因此，建设好校园文化，提升校园学习氛围，为师生创造一个更加理想的学习环境，是学校的一项重大责任。

二、公共艺术与校园文化的关系

公共艺术是建设校园文化的一种有效方式，同时，校园文化也是促进公共艺术发展的一种空间场域。在校园文化的建设中，公共艺术的介入使校园文化更具有感染力，有利于烘托校园良好的教学氛围，改造校园的生態人文环境，增强学生的审美意识。在公共艺术的发展中，校园作为公共艺术作品的承载场所之一，将不同形式的公共艺术形式展现于大众面前，使之与人接触、交流，通过利用这种互动关系使人与艺术作品的距离更近了一步，人与作品互动不但使作品具有生命力，而且使大众具有不同的环境体验感和生活体验感。

三、公共艺术在校园文化建设中的意义

公共艺术作为一种涉及领域较广泛、兼容性较强的艺术形式，不同形式的公共艺术作品对校园文化建设也具有多元性与多义性特征。校园中的公共艺术品不仅起到了“点缀”和“装点”的作用，而且演化成为一种“文化符号”，起到了夯实自身文化底蕴的作用，体现出公共艺术在校园文化建设中传承学校文脉、提升校园文化、增强学生认知感、提升校园知名度的意义。

（一）美化环境，增强校园美誉度

校园是学生进行思想、政治、品德、科学教育等一系列有利于身心发展的学习场所，也是加强校园文化建设的首要场所，在校园文化建设中对学生有着引导和熏陶作用。公共艺术作为一种兼具文化与艺术的物质载体，以不同的造型方式和表现材质置于校园中，与校园中的景观水体、园林建筑等元素建立有机联系，并成为校园的视觉焦点。例如，以景观小品的形式呈现在校园中，既丰富了校园的装饰层次，建立了优美的生态环境，又促进人与自然和谐发展，构建了和谐生态校园;具视觉美感的雕塑不仅在视觉功能上起到对校园环境的点缀作用，还可以向学生传递文化内涵，烘托校园学习氛围。公共艺术对校园起到了美化、装饰的作用，在学生学习的过程中起到了引导、熏陶的作用，从而也增强了校园的名誉度。

（二）引入艺术，促进审美意识形成

公共艺术是一种有效的艺术教育途径，它以一种“显性”方式出现在校园中，促使学生形成一种具有审美意识的主观世界。身处校园，我们不仅要学习人文知识、提升科学素养来巩固自身的理性知识，更要借助艺术的力量来培养我们的感性意识，将美感教育当作培养学生能力的一种教育方式，促进学生审美意识的形成。公共艺术作为一种新艺术形式，具有多元化、多样性的特征，它以一种多维方式介入到校园中，当空间与作品产生联系，形成一个新的视觉空间，那么，学生就能通过视觉、触觉、听觉、嗅觉等不同的感觉方式去近距离感受身边的艺术，艺术作品通过循序渐进、耳濡目染的方式进入到学生的学习生活中，产生美感因素，才能逐渐实现学生审美水平的提高。校园公共艺术作为一种教育的媒介或者学习的对象，对学生产生的影响是不容忽视的，学生对艺术的感知力和感染力，就同默默无声的春雨一般，滋润着万物，也潜移默化地影响着学生的审美心理与艺术情调，使学生的个性得到不断的发展。

（三）展望历史，传播校园文化精神

艺术从来就是与历史紧密相关，是直接或者间接地记录历史的。空间环境作为承载文化生活的一种“容器”，随着时间的推移、历史的积淀，不同的空间环境也逐渐形成了别具一格的历史文脉。学校以“回首过去，展望未来”为目的，将校园中具有历史纪念意义的建筑、雕塑都保留下来，将它们作为一个学校的标志和象征，也可以作为该学校文化积累的产物，一个真实存在的作品展现在校园中，并向师生述说着校园的发展历史，传递着一个时期的精神面貌，凝聚着校园发展历史道路上的精神财富。例如，清华大学为闻一多、朱自清等著名校友立雕塑，目的是为了重述他们的事迹和宣扬他们的精神来教育和警示后人，吾辈当自强;清华大学校训“自强不息，厚德载物”以石刻形式展现于校园中，警示学生要努力向上，永不松懈，只有道德高尚者才能承担重大责任。名校之所以为名校，就在于它们铭记历史，时刻牢记走过的每一步路。积跬步，至千里，将每一步都当作优秀传统文化累积下来，进而凝聚形成校园精神，影响一代又一代学生。

（四）结合地域文化，丰富校园文化内涵

在校园文化的建设中，地域性可以作为一种独特元素融入校园公共艺术的设計中。设计师以地理位置为出发点，吸收所在地的文化特点，运用当地的历史人文因素，与校园中的景观、雕塑、建筑结合，并最大限度地发挥场域精神，这种做法既能够体现设计师对地域性的认知感，也能激发师生对本土文化的赞同感。例如，在四川人的潜意识里，喜欢寻找清幽的自然，悠闲自在地享受慢节奏的生活，这就是四川地区显著的地域文化特征。这种文化特征与四川的地理位置、历史文化有着很大的联系，将此因素考虑到设计中去，就能在无声的环境中感受到当地的风土人情。在校园文化建设中融入地域文化、地方习俗、区域特产等文化元素，不仅体现了当地的社会风俗，更体现了学校以人为本、尊重文化习俗的原则，不仅传承了地域文化，并且使校园文化具有更贴合人文历史的文化内涵。

四、结语

人创造环境，同样，环境也塑造人，一个良好的文化氛围能够使人的发展更加全面。校园是能够让学生树立理想的最佳场域，一种积极向上、勤勉好学、相互帮助的校园文化氛围对培养开拓奋进的学生具有举足轻重的引导作用。良好的校园文化对学生的价值取向、人格塑造、思维方式、精神面貌，以及对校园自身的美誉度、师资建设、未来发展都有极大的影响。而公共艺术作为校园文化的重要组成部分，对人与环境都产生了不可磨灭的影响力，公共艺术对学生的影响就像一本无形、无声的教科书，激发学生的潜能、引导学生向上发展;公共艺术在校园中通常以有趣的造型、不同材质的制作材料、不同意义的作品展示校园的历史典故、人文风采、建筑特色等，在赋予师生良好学习环境的同时，还赋予校园更多的生命力。因此，公共艺术的介入对建设校园文化具有重要的现实意义。

注释：

①王中：《公共艺术概论》，北京大学出版社，2007年版。

②孙振华：《公共艺术的观念》，广西师范大学出版社，2009年版。

参考文献：

[1]宋岩.公共艺术对校园文化美感的熏陶[D].吉林大学，2007.

[2]高雅.以学校文化为导向的校园公共艺术建设研究[D].合肥工业大学，2010.

[3]郭圣能.公共艺术介入高校校园文化建设研究[J].安徽工业大学学报，2018（08）：100-101.

[4]蒋琨.论校园公共艺术的文化功能[J].大舞台，2013（05）：254-255.

[5]乔会杰，宋岩，孙丹昱.浅析校园公共艺术的意义[J].艺术与设计（理论），2009（09）：102-104.

（作者简介：蒋梦婷，女，硕士研究生在读，郑州轻工业大学艺术设计学院，研究方向：公共艺术）

（责任编辑 刘月娇）