徐行超

【摘要】地理学习一直以来都是学生们学习的难点，再加上改革后地理成为教学中的重点，因此提高学生地理学科的学习效率已经是非常重要的问题，老师们也应该积极为学生们探索新颖、高效的教学方法，使得学生们在学习地理的时候是欢快愉悦的。提升地理教学的有效性现如今也已经变得更迫切，这间接地影响着学生们的心理健康。

【关键词】高中;地理教学;学习兴趣

引言

就当前实际情况来看，我国高中地理教学还有许多不足，这是因为地理学科不仅涉及到各种理论知识，同时还涉及各种计算问题，对学生的综合素质要求较高，如果教师不注重课堂教学的有效开展，就难以让学生快速掌握这些分散的知识内容。因此，教师必须要积极探索应对之策，并结合学生实际情况来切实提高课堂教学的效率，增强地理学科教学有效性。

一、优化课堂教学，激发学习兴趣，使学生们乐学、会学

每一件事做好的前提都应该是对其产生浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师，一件事只有产生了兴趣才能够持之以恒地将其做好，这对于学生们来说也是非常重要的，学生们只有对地理产生兴趣，他们才能够主动去学习，成为学习的主体。在教学上，老师们应该尊重学生们的主体地位，课堂上应该和学生们拥有更多地互动，而不应该仅仅依靠自己对学生们的判断调整自己的讲课进度，而且老师在课堂上也应该注重优化课堂教学，给学生们一种生活化的教育方式，让学生们可以在学习中更好地理解老师所讲解的内容，这对学生们的学习是非常重要的。在传统的教学中，老师们经常是按照书本上的内容照本宣科地讲给学生们，这在教学上是一个很大的弊端，让学生们在自己的记忆中不能更好地理解，这样培养出来的只是一些做题机器，并不能形成自己的解题思路，不善于思考，老师在教学上更应该注重培养学生们思考的能力，平时应该给学生们更多地引导，摆脱无用的学习过程，减少教学中死板的环节，这样更能够提升学生们的学习兴趣，并可以使得学生们在学习的过程中主动学习，提升他们的地理素养。

二、增加课堂互动，营造轻松氛围

在传统的高中地理教学中，师生互动是以课堂互动提问、作业答疑等形式展开，学生的积极性、主动性难以调动。针对这一问题，教师可以在课后发布线上交流任务，让学生建立QQ群或微信群，分享学习经验。这样，在巩固课堂所学的同时，还能提高学生的自主学习能力，改变传统教学的互动模式。在以学生为主体的教学过程中，教师还可以进行指导和点拨，让学生分小组探讨，在增加师生有效互动的同时，提升教学效果。

三、通过创设教学情境实现生活化教学

为了把地理知识与生活实际结合起来开展教学活动，教师可以根据具体的教学要求，创设相关的地理教学情境。学生通过教学情境，可以有效地把地理知识点与生活实际结合起来进行学习。例如，在学习水资源的相关内容时，一些学生对于我国水资源的现状认识不足，他们认为大海里有很多水，而且江河湖里也有很多水，我们的生活中怎么会缺水呢？这时，教师可以让学生分组讨论生活中有哪些浪费水的现象，并让他们讨论我国水资源的分布情况、部分地区水资源紧张的原因等。学生通过讨论就会明白，水是宝贵的，在生活中要节约用水，并且我国的水资源分布极其不合理，东南雨水多，而西北干旱严重，这是由于东南地区江河湖海多，可以为这些地区带来丰沛的雨水，而西北地区没有很多的江河湖海，导致这些地区长年不下雨，从而造成了干旱的产生。为了保证西北地区的用水，就需要把南方的水调剂到北方，我国的南水北调工程就是很好的例子，这个工程不但保证了沿途省份的用水，而且保证了北京和天津的用水安全。

四、利用信息技术提高地理课堂教学

将信息技术运用在地理教学中，能够营造意想不到的教学氛围，同时也是调动学生积极性的有效方法，还可以使学生养成自主学习的习惯。因此，教师可通过信息技术将地理课文中的静态知识，通过动态的方式展现给学生，改变原本枯燥的课堂氛围，取而代之的是轻松、愉悦、有视觉冲击力的课堂观摩。动态事物更能吸引学生注意力，从而提高学生的学习效率。例如，在教学《地球上的大气》时，很多同学无法理解气体是如何运动的。此时，教师可利用多媒体向学生演示实验。在玻璃箱中分别放置热水和冰块，搭配生动的解说，就能讲明热力环流的运动原理。同时，结合生活中的实例图，如空调安装于客厅上方、热气球飞向天空的图，使原本抽象的内容变得形象和生动，从而达到教学效果。再如，讲解地质灾害类相关内容时，教师也可以预先通过网络收集有关视频或图片资料，在正式教学前通过多媒体演示海啸、泥石流、火山爆发、地震等自然灾害发生的过程和情景，使学生更好地掌握自然灾害发生的前因后果，这能在一定程度上为学生灌输保护自然环境的意识，培养了学生的综合素养。

五、增强学生地理实践能力的策略

地理知识的学习和掌握仅靠简单理论知识的记忆是远远不够的，需要学生能够通过具体的实践活动看到地理对学习、生活、生产的促进作用，实现知识的内化吸收，拓展地理学习视野，达到更优质的地理学习效果。因此，我们教师在实际展开教学活动时，要加强对地理实践活动的重视，并能够根据教学内容的不同，有意识地为学生组织多样化的地理实践活动，如在校园内给学生提供模拟地理园、地理活动教室、地理氣象观测站、模拟天文台、地理橱窗等场所，让学生在场所里展开具体的地理实践活动。又如，展开地理微活动，充分利用常见的自然地理现象、相关的国内外重大事件和地理主题节日或纪念日，开展主题微活动，在实践活动中让学生收集、整理资料，发现问题，探索原因，解决问题，进而更好地理解所学的理论知识，同时使自身的沟通交流、地理实践、问题解决等多项能力也得到有效地提高。

结束语

总之，新课改对高中地理学科有了更高的教学要求。为了让广大高中学子认真学习地理知识，学校应当予以重视，积极帮助地理教师实现教材资源共享，适当调节教师情绪，缓解教学压力，使教师更努力地进行课堂创新和改革，尝试新的教学方法，提高教学水平，引导学生更快地掌握教材知识。

参考文献

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