朱发萍

【摘要】实验是科学学习的重要方法之一，实验的目的是为了给学生创设探究的环境。在实验教学中采取有效的策略，引导学生主动参与，促进思维和能力发展，形成科学素养。教师在教学过程中注重教学与学生的个人及生活经验联系，把内容和过程、技能、态度、情感等整合起来，利用新奇、新生、矛盾的事件激发学习，培养学生顽强的意志，是促进学生形成科学素养的有效途径。

【主题词】科学素养  兴趣  情感   新奇  新生  矛盾   意志

一、教学设计应与学生个人及生活经验相联系。

小学科学课程从三年级的种植养殖、四年级的大量科学实验以及五年级对动物和植物的进一步研究，到六年级对地球和宇宙的认识，按照家庭——学校——家乡和祖国——地球和宇宙，由近及远，从学生身边的事物和现象出发，唤醒学生已有的认知，引起学生广泛兴趣，从而激发学生强烈的探究欲望。

皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量，足以使它看起来容易做而且能减少疲劳。”②

三年级科学上册有一个单元是种植凤仙花，学生打开课本，我要求他们每人种一盆凤仙花，用来装点我们的校园和家里的阳台。任务一出，孩子们就忙碌起来，准备花盆、水盆、小铲子等工具，把土壤放进花盆里平整好，然后和同学商量种子种在多深的土里合适，种下种子后每隔一段时间观察，有一天，一个孩子高兴地喊着：“发芽啦！”他们会记下哪一天发芽，哪一天长了几片叶子，茎长得什么样等，这样一直坚持到开花、结果、种子成熟，学生不断地发现，不断的记录。

在种植凤仙花的过程中，学生的学习活动是开放的，是一个主动而富有个性的过程，他们不仅学到了知识，而且学会了交往，学会了参与，学会了倾听，学会了尊重他人，他们拥有“神奇的好奇心”和“内在的自由”这两样尤为重要的精神。

鼓励学生交流，学会分享。每一个人都有自己的优点，都有可能取得某一方面突出的成绩，如果他不做出交流，不取得别人的认同，就不能更大限度地激发自己的才能，就会埋没“金子一样的光芒”，学会交流既是学会生存和发展。因此，我要求学生自己制作卡片，发表演讲，相互交流，达成共识。

二、把内容、过程、技能、态度、情感整合起来。

小学生大都热爱自然，捕蝴蝶对小孩子具有强大的吸引力，如果让学习过程也像捕蝴蝶那样，有声有色，又何愁学生淘气，不爱学习呢？

三年级下学期科学课上，我让学生在养蚕的过程中观察蚕的身体有哪些变化，把蚕的生长过程记录下来。有一名学生不仅把蚕养得很好，而且观察日记写得非常详细，这里摘录其中一段文字：“我的蚕宝宝有6厘米长了，它的身体越来越白，白得发亮，它的头左右上下不停地 找来找去，我想它是要吐丝了吧，得赶紧给它作个架子，于是我找来纸条，做成波浪形，放在角落里，静静地观察他吐丝。”学生在观察蚕的过程中，学会了关心蚕，给蚕安排吐丝的地方，做得是那么自然，根本不需要老师指手画脚，有时出现了特殊情况，学生会主动问老师，请求老师帮助。“蚕结茧了，老师拿走我的一只蚕茧，把茧壳剪开了，呀！原来蚕宝宝在里面变样了。老师说这是蚕蛹，旁边是蚕宝宝最后一次蜕下的皮。我的蚕蛹没有茧的保护，会怎样呢？该不会……”我的眼泪快掉下来了。

三、利用新奇、新生、矛盾的事件激发学习。

空气无色无味，看不见摸不着，学生怎样知道空气的存在，认识空气的性质呢？教师提出问题：你知道空气在哪儿吗？谁能找到它给老师看一看？制造想看空气这一矛盾事件，让学生想方设法证明空气有哪些性质？有的学生用手去抓，有的学生用塑料袋去装，用手抓没抓住，用塑料袋装的学生高兴地说：“我捉住空气了！”成功之喜悦溢于言表。借此机会我让学生提出问题：为什么空气不能被抓住，却能用塑料袋装起来？思考后，学生得出结论：空气没有固定的形状，会流动。看着装满空气的塑料袋，你還能提出什么问题？学生提出：空气在密闭的塑料袋里，我用手指压一下，它凹下去，抬起手指它又恢复原样，这是为什么呢？怎么知道空气占据着哪些空间呢？我分组提供给学生以下材料：六个小组：注射器（不含针管）一个，橡皮一块，另六个小组：气球一个，空塑料瓶一个，还有一把剪刀。让学生想办法探究空气还具有哪些性质？ 这种开放有序的探究环境，促使学生动手与动脑相结合，既发展了学生的动手能力，又训练了学生的思维与判断能力，促进了学生创新能力的发展。

四、梦想促进意志，意志成就梦想。

教育，不只是教给学生知识，更重要的是激发学生的求知欲，让他充满兴趣，产生伟大的梦想，这样学生才会有动力，才能孜孜不倦地学习，朝着理想迈进。意志是行为杠杆，灵感，天才是一种顽强、艰苦的、创造性的劳动。没有坚强的意志，缺乏坚忍不拔的毅力，三天打鱼，两天晒网，是不能成功的。教育者不仅要教学生认识周围的世界，更重要的是引领学生感受肩负的责任。一个民族，如果没有理想，是没有前途的，一个孩子，如果没有梦想，是很可悲的。“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”，“做潜水艇”、“制作火箭”这些课题对小学生具有莫大的吸引力，他们潜心专研，设计制作，不断地改进、揣摩，直到试航，试飞，最后进行评比，每一个阶段都凝聚了学生智慧，倾注了学生心血，激发了学生保家爱国的热忱，有了这样的经历，学生会保持良好的精神，充满豪情壮志，不断地认真学习，刻苦专研，将来为祖国，为人民，乃至为世界作出自己的贡献。

创新教育以理解、体验、反思、探究和创造为根本，注重在课堂教学中学生的理性生活、道德生活、审美生活的融合，以及认知、理解、体验、感悟、交往、实践等的融合。具体说，教学观应把教学看作学生在教师引导下进行的反思性、批判性、探究性的实践活动;看作以理解为基础的体验生活和建构生活的过程;看作师生互动的交往活动，反对“知识本位”、“教师本位”，反对灌输和被动接受，主张尊重学生，解放学生，让学生成为自己学习活动的主人，让学生的天性得到发展，重视学生的学习兴趣和直接经验，鼓励学生通过自主活动和主动学习获得身心和谐发展。

参考文献：

1. 《小学科学新课程标准》 2012年

2. 丰力 金宝成等《怎样搞教育科学研究》   北京：北京大学出版社 1999年5月