朱发萍

【摘要】实验是科学学习的重要方法之一，实验的目的是为了给学生创设探究的环境。在实验教学中采取有效的策略，引导学生主动参与，促进思维和能力发展，形成科学素养。教师在教学过程中注重教学与学生的个人及生活经验联系，把内容和过程、技能、态度、情感等整合起来，利用新奇、新生、矛盾的事件激发学习，培养学生顽强的意志，是促进学生形成科学素养的有效途径。

【主题词】科学素养  兴趣  情感   新奇  新生  矛盾   意志

一、教学设计应与学生个人及生活经验相联系。

小学科学课程从三年级的种植养殖、四年级的大量科学实验以及五年级对动物和植物的进一步研究，到六年级对地球和宇宙的认识，按照家庭——学校——家乡和祖国——地球和宇宙，由近及远，从学生身边的事物和现象出发，唤醒学生已有的认知，引起学生广泛兴趣，从而激发学生强烈的探究欲望。

皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量，足以使它看起来容易做而且能减少疲劳。”②

三年级科学上册有一个单元是种植凤仙花，学生打开课本，我要求他们每人种一盆凤仙花，用来装点我们的校园和家里的阳台。任务一出，孩子们就忙碌起来，准备花盆、水盆、小铲子等工具，把土壤放进花盆里平整好，然后和同学商量种子种在多深的土里合适，种下种子后每隔一段时间观察，有一天，一个孩子高兴地喊着：“发芽啦！”他们会记下哪一天发芽，哪一天长了几片叶子，茎长得什么样等，这样一直坚持到开花、结果、种子成熟，学生不断地发现，不断的记录。……