李银银

【摘要】随着教育改革的深入，国家对学生的发展提出了新的要求。初中地理教学不能仅仅局限于课堂教学，要想实现学生核心素养的发展，必须探索更多的方式完善初中地理教育。《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出综合实践活动课程为义务教育阶段必修课程，并对综合实践活动课程进行了系统說明，具体阐述综合实践活动课程与学科课程关系。本文基于此，进行地理学科与综合实践活动课程的有机结合研究。

【关键词】地理实践能力;初中地理

引言

学生生源差、课堂效率低，教学效果不理想，这是当下农村初中教师普遍遇到的难题。伴随新高考改革方案的推动，地理学科在高考科目中的地位日趋提升。笔者所在的陕西省从 2020 年开始，将学业水平测试地理成绩计入中考总成绩。这无疑进一步明确了地理学科的重要性。然而，由于学生在初二年级参加学业水平测试，初三年级便不再开设地理课程。学生由初中步入初中，时间跨度较大，地理基础知识近乎遗忘，因此，在进入初中阶段，学习越来越困难，学习兴趣逐渐丧失，成绩越来越不理想。在陕南农村初中这一现象尤为严重。课堂效率低，教学目标得不到实现，教学效果不好，学生留不住。久而久之，恶性循环就形成了。对于农村初中来说，迫切需要找到切实有效的方法提升教学效果，改善教学现状。

1 实践教学过程中的要求

新课改与素质教育有着密切的联系，国家实施新课改最根本的目的就是更好地落实素质教育，在这种情况下，新课改引入了现代一系列先进的教学思想，如架构主义、实用主义、多元智能理论等，相比传统的教学理念，其更加重视学生能力的培养，重视学生个人的成长。可以说，素质教育这一目标的落实离不开新课改的教学观念，而如何落实新课改提出的教学方法也成为落实素质教育这一目标的关键。具体来说，新课改的教学观与传统教学观念的区别则主要分为四点，即从“教育者中心”转变为“学习者中心”，从“教会学生知识”转为“教会学生学习”，从“重结论而轻过程”转为“重结论更重过程”，从“关注学科”转为“关注人”。

2培养学生地理实践能力的初中地理教学策略探讨

2.1利用线上素材，激发兴趣

俗话说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是提高学生学习动力最重要的因素之一，在以学生为中心的教学活动中，如何激发学生兴趣也成为教师需要思考的问题。近年来，信息技术的快速发展为教师带来了一系列新的教学手段，相比传统的教学手段，以视频为主的多媒体教学手段在吸引学生注意力方面有着巨大的优势。而且，初中地理以区域地理的教学为主，而在区域信息展示方面，信息化手段也更加形象。故在初中地理的教学中，教师需要在课前导学环节运用多种方法，充分激发学生学习动力。例如，在“中国的交通运输”这一知识点，教师就可以以《超级工程 3 纵横中国》为导入素材。相比传统的素材，这一素材展现的事物距离现代更近，能让学生感受到最为先进的交通行业，从管道、铁路、水路、空运等多个模块展示了中国的交通。而在视频播放完毕后，教师就可以引导学生正式进入本节课知识的探究。而在这一过程中，教师能发现学生相当积极。

2.2充分运用多媒体

教师要充分利用现代化教学手段，运用多媒体教学手段呈现地图，让学生结合地图观察、分析，然后根据地图中显示出的地理信息回答问题。这样，经过师生的共同参与，不但调动了学生的学习积极性，还使课堂气氛更加活跃，也使学生逐渐明确：要学好地理，必须学会观察和分析地图。有时，教师也可以选择挂图进行教学。在选择教学挂图时，应尽量选择一些色彩明丽、线条分明、图标醒目、表现力比较强的。这样的挂图浅显易懂，学生也容易观察，还能激发学生的兴趣。例如，在上《板块运动》这节课时，我先把教学挂图挂在黑板上，让学生找一找六大板块的位置，然后让学生上讲台指出来，并且特别让学生找出澳大利亚所在的板块。学生找出这个比较特殊的板块属于印度洋板块后，学习中就会特别注意。然后，用多媒体呈现板块分布图，让学生仔细观察。在多媒体中展现六大板块及其分界线，就有效地避免了教学挂图小、展示内容不明显的缺陷，让学生一目了然。

2.3、提升学生课题调研能力

调查是地理学研究中一种基本、灵活、有效的研究方法，也是地理教学中的重要方法。教师要成立地理兴趣小组，适度开展一些贴近实际、贴近生活、贴近学生的地理调查活动，引导学生关注生活、关注社会、关注国家大事。比如，在教学“人口”一课时，教师可组织学生深入卫生健康部门了解本县、本乡镇人口增长及年龄结构特点，绘制当地人口变化图、年龄结构图;设计调查问卷，深入社区、车站、商场等场所进行抽样调查，结合访谈法、实地调查法等方法，调查育龄夫妇的生育意愿，收集整理有关数据，进行综合分析，得出影响当地居民生育意愿的主要因素，提出有关人口工作的合理化建议。调研活动的开展要以教学目标为依据，以学生的认知水平为基础，以客观的教学环境为前提，以提高其针对性、科学性和实用性，激发学生学习兴趣。又如，在教学“土地资源”一课时，针对一些地方挤占耕地的事件，教师可指导兴趣小组围绕当地土地资源利用的现状与对策等问题开展调查研究，分析当地土地资源利用中存在的问题及成因，提出一些解决措施与对策，形成调研论文，参加乡土论文比赛。优秀论文可推荐给政府有关部门，以供决策时参考。地理调研活动的开展，不仅能促进学用结合、学以致用，提升学生的课题调研能力，而且能增强学生的人口意识、国土意识，培养学生的社会责任感与使命感。

结束语

目前，关于初初中地理衔接的研究大多数都停留在理论层面，没有长期的实践教学加以证明。对于农村中学而言，由于位置偏远，长期以来得不到重点关注，缺乏相关性的研究。因此，本文选取了蜀河中学，陕南的一所农村普通初中作为研究对象。近几年由于各种原因，学校在办学过程中遇到了很多困难，教学质量出现了下滑。学校领导和全体教师迫切希望在新高考变革的背景下能够探索出一条符合本校实际的新出路[3]。

参考文献：

[1]席振，熊立伟，刘芬良.地理信息科学专业R语言实践教学探索[J].科技视界，2021（19）：55-56.

[2]李丽红. 基于地理实践力培养的初中地理实验教学策略研究[D].广西师范大学，2021.

[3]周玥. 初中地理综合实践活动课的设计应用研究[D].四川师范大学，2021.