张伟峰 罗竹梅 卿 山 张瑞浩

（昆明理工大学冶金与能源工程学院,云南昆明 650093）

一、引言

自20世纪末互联网进入人们视野，就立即全面影响着人们的工作、生活和娱乐等各个领域，网络和信息化迅速普及，特别又在新冠疫情下，成为人们生活、学习和工作的必备。《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2020年12月，我国网民规模达9.89亿，互联网普及率达70.4%。“健康码”助9亿人通畅出行，短视频用户规模为8.73亿，网络购物用户规模达7.82亿统计。互联网改变着各行各业，也改变着人们的思想方法和行为方式，特别是教育业，我国学生网民占比全国最多比，达到了21.0%。庞大的用户和资源，在教育中天赋异禀。2020年6月底，已有1200余所高校开设慕课，各在线平台总上线1.8万门慕课，学习人数上涨至3.6亿人次。

MOOC伴着网络的兴起，就引发了“一场教育的风暴”，不同于从前线上教育的录播、呆板、迟钝，缺乏互动，其形式简单、要求点低，学生唯一需要的设备就是购买电脑和有网络，全国（全球）学生同上一门课，学生间可相互学习和评阅作业，碎片化学习，可以交互互动，某些MOOC甚至还鼓励学生间而不是和教师建立沟通网络，高校教育尤以为甚。但在MOOC方兴未艾之极，也存在着一些问题。对于我们应用MOOC方式上课的教师来说，MOOC教学过程也存在着较多的问题，促使我们来思考MOOC如何与线下的课堂教学结合，与我国高校实际情况结合起来，宛如课程思政般，MOOC发展的主要问题并探讨解决措施，发展出具有中国高校特色的MOOC课程。……