张伟峰 罗竹梅 卿 山 张瑞浩

（昆明理工大学冶金与能源工程学院,云南昆明 650093）

一、引言

自20世纪末互联网进入人们视野，就立即全面影响着人们的工作、生活和娱乐等各个领域，网络和信息化迅速普及，特别又在新冠疫情下，成为人们生活、学习和工作的必备。《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2020年12月，我国网民规模达9.89亿，互联网普及率达70.4%。“健康码”助9亿人通畅出行，短视频用户规模为8.73亿，网络购物用户规模达7.82亿统计。互联网改变着各行各业，也改变着人们的思想方法和行为方式，特别是教育业，我国学生网民占比全国最多比，达到了21.0%。庞大的用户和资源，在教育中天赋异禀。2020年6月底，已有1200余所高校开设慕课，各在线平台总上线1.8万门慕课，学习人数上涨至3.6亿人次。

MOOC伴着网络的兴起，就引发了“一场教育的风暴”，不同于从前线上教育的录播、呆板、迟钝，缺乏互动，其形式简单、要求点低，学生唯一需要的设备就是购买电脑和有网络，全国（全球）学生同上一门课，学生间可相互学习和评阅作业，碎片化学习，可以交互互动，某些MOOC甚至还鼓励学生间而不是和教师建立沟通网络，高校教育尤以为甚。但在MOOC方兴未艾之极，也存在着一些问题。对于我们应用MOOC方式上课的教师来说，MOOC教学过程也存在着较多的问题，促使我们来思考MOOC如何与线下的课堂教学结合，与我国高校实际情况结合起来，宛如课程思政般，MOOC发展的主要问题并探讨解决措施，发展出具有中国高校特色的MOOC课程。

二、教学模式缺乏批判性和创新性思维学习问题及建议

教学模式即在教学思想或教学理论指导下建立的稳定教学活动结构框架和活动程序。突出的是教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能，以及其有序性和可操作性。在MOOC推广发展过程中，MOOC平台形成了一种独特的在线教学模式，具有开放、在线教学资源，大规模学员，碎片化教学内容，系列化教学流程，同伴、机器或者自我评估等特征。

MOOC这种模式在攻城略地积极发展的同时，和课堂教学相比存在着互动差、教与学两张皮等弊端，特别缺乏与不同思想的教师交流，难以让学生进行批判性的思维、自主性思维和创新性思维学习，但这些思维能力正是当今社会最迫切、最希望得到的，也是我们教育最为重要。因此我们得出了几点解决这些问题的建议：

（1）尽量选用不同教师授课，并增加师生互动交流形式。

（2）批判性思维、自主性思维和创新性思维的培养应该融入教学方方面面。

（3）对那些展现出具有帮助别人的能力的“可信任学生”进行授权。但某些学生无法接受这种服务。为了处理此问题，MOOC应该尝试对表现出希望帮助他人的“受信任的学生”进行统一的授权管理。

三、学习效果缺乏有效评估问题及解决措施

有效评估学习效果对数千、数万人的MOOC全网大课堂是个极大的问题。MOOC的大规模和开放性使其教学效果难以评价和监测。当前MOOC平台上大量运用了客观题的计算机自动测验与习题来对学习效果进行评价，自然科学课程因为有明确的标准与对错，依靠机器完全可以实现自动检测评价，可以减少教师的重复劳动，因此目前MOOC平台使用了海量此类计算机自动测试及习题自动评分系统。

但人文社会科学领域和艺术领域的学习评估却非常困难。人文科学这一充满探索性、没有唯一性答案的领域怎么建立公平公正评价体系呢，因为这些领域内知识非常难以编码，计算机评分系统被编程为只给出错误或正确的判断。若是断言，很难进行全面分析。比如在哲学陈述和判断陈述中，逻辑很难用对错来判断，语言的细微差别会影响对和错的判断。

我们通过分析学习效果难以得到有效评估的问题得出了几点解决这些问题的建议：

建议采用机器评估和人工评估相结合的方式，特别是人工智能和机器学习方式。自然科学类问题采用机器评估，人文科学类问题采用人工评估与人工智能方式。人工评估技术又分为自动作文评分和校准同行评审。使人文学科的学习质量得到有效的评估。人工评估技术又分为自动作文评分和校准同行评审。表1是人工评估技术和校准同行评审的对比。

表1 校准同行审批和自动作文评分的区别

四、学习结果缺乏认证问题及建议

对学生学习结果的认可，是完整教育生态链最终的闭环的关键一环。MOOC的生态环境中包括习者、教师、大学、平台、市场以及就业机会，只有当学习者得到相应的认证并且被授予学位和学分，并在社会中获得就业机会，它才能成为真正的正规教育。但目前MOOC认证的影响力和权威性还非常有限，证书还不被主流社会认可。以发展的眼光来看，MOOC是否可以成为教育的主要渠道，MOOC学习者是否能够被社会，尤其是雇主认可，在很大程度上取决于他们是否能够有效地与当前的高等教育学分体系联系起来。显然，这不再只是MOOC平台内的问题，而是直接牵涉到政府，大学和社会的方方面面。

我们通过分析学习结果缺乏认证的问题得出了几点解决这些问题的建议：

建议MOOC运营商应该通过教育合作、影响决策等多种手段介入到教学过程中，努力打造认证品牌，提升MOOC认证的含金量。如果学生需要通过MOOC获得相关的学分和文凭，也可以鼓励他们通过混合教育来学习MOOC的各种丰富多彩的知识点。同时，可以提供翻转教室和考试，最后进行测验，进一步提高教学质量。学习者则在享受全球最好的优质MOOC教学资源下，取得相应的学分和文凭，提升自己能力。

五、结论

（1）MOOC在其发展过程中遇到一些问题，只能在发展中去解决。

（2）把目光转向学历较低的人群。大学教育的不足之处在于其为了保障所培养人才的质量，门槛较高，有很大一部分人群被排斥在大学门槛之外。MOOC教育应该把目光转向这些人群，让他们成为MOOC学员的主体，与中国的大学教育形成高低搭配，以适应中国的国情。

（3）建立小班授课机制，有利于教师个性化教学和因材施教。多用不同类型不同风格的教师，增加师生交流互动方式，并将批判性思维、自主性思维和创新性思维学习融入MOOC教与学过程中，形成如课程思政般中国特色的MOOC教学。

（4）多方合作，努力打造品牌，提升MOOC认证的含金量，培养合格人才。