刘 飞 张立涛 申 彤 张家豪 刘祎良 徐国豪 徐 娜

（济宁医学院生物科学学院 山东日照 276826）

实验教学是植物生理学教学工作中必不可少的一部分。将实验与教学有机结合，有助于学生充分理解理论知识，提高学习效率，积极运用基础知识，达到学以致用的教学效果[1-2]。随着科学技术的快速发展，用于科研工作的仪器也日益先进且自动化，将学科和科技前沿引入到实验教学中，可提高学生把握科技脉络的能力，不断创新，与时俱进[3]。

氮素是生命体内蛋白质、核酸、磷脂等多种有机体的重要组成成分，参与生命体内物质与能量的代谢过程，被誉为“生命的元素”[4]。氮素是植物体生长发育所必须的大量元素，植物缺氮会造成植株矮小，叶片发黄，最终会影响作物的产量[5]。

土壤中存在NO3-、NO2-、NH4+、含氮有机物等多种形式的氮素，而多数陆生植物，例如，小麦、玉米等都是以吸收NO3-作为主要的氮源，因此，植物吸收利用NO3-的能力对植物的生长发育具有重要的作用[6]。植物体内NO3-的积累量（NO3-含量）是衡量植物对NO3-吸收利用能力的一个关键的指标，因此，需要一种快速有效地测定植物体内NO3-含量的方法。目前，植物体内NO3-含量的测定方法主要有2 种，分别为水杨酸浓硫酸比色法[7]和硫酸肼还原并流动分析仪法。为比较2 种NO3-含量测定方法的优、缺点，笔者以10 mmol/L NO3-处理不同时间的拟南芥幼苗为样品，采用2 种方法对样品内的NO3-含量进行测定，发现流动分析仪法具有省时、省力、安全系数高、测定样品量大、数据稳定性好、易于操作等优势。……