方彬 赵莹

摘要：在广告教育与创新创业教育融合性观念指引下，本文研究围绕课堂教学，创新创业教育、校企联合、比赛竞争等相互结合和渗透，以广告专业为例，充分发挥创新创业教育价值，依靠广告专业特点和学科优势，在进行学科和专业建设的同时，积极推进创新创业教育体系和创新创业培养机制建设，希望以此获得创新性的研究结论和良好研究成绩。

关键词：广告;创新创业;融合

一、研究背景

创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对哪些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。创新创业教育本质上是一种实用教育。

近年来，为了使大学毕业生更好地适应社会与行业对大学毕业生的能力要求，缓解就业压力，各大高校纷纷响应国家号召，积极开展创新创业教育，希望通过推动大学生创新、创业来带动毕业生就业，从而提高毕业生就业率。然而，在近些年高校开展创新创业教育的实践过程中，常常因为创新创业教育本身所具有的实践性、综合性、多样性等特点，未能协调好创新创业教育与专业课程教育之间的矛盾。因此，在未来的本科教学改革中，如何将专业教育与创新创业教育深度融合，便成为值得探讨且亟待解决的问题。

二、研究内容及方法

（1）研究内容。教师的课堂教学行为，受制于教师的教育理念，离不开教师的教学基本功，但更是教师教学方法、教学策略、教学手段的直观体现。由于教师课堂教学行为涉及方方面面，涵盖的内容有很多，对这一课题的研究主要侧重于教学情境的创设、学生创造性思维的引导、教材的合理使用、板书设计的合理性、小组合作探究的有效开展、加强教学反思等方面的研究。另外还必须向课堂教学要质量，向学生实践方向要质量。必须为教师搭建研修平台，引导教师对自身的课堂教学行为进行思考，完善学校文化建设，提高学生的创新创业意识，为今后的职业生涯做好提前量。

（2）研究方法。

首先，建立“三个融合”人才培养体系，创新创业实践教育贯穿大学教育全过程。

1.校企合作，产教融合。

进一步加强实习基地建设，完善校企合作方式，改革教学方法，为学生提供更多实践与创新创业机会。

2.项目教学，讲练融合。

通过指导学生参加专业比赛，引进企业实案项目等形式，利用广告学专业良好的校内工作室教学条件，“教、学、做”一体，培养学生的广告策划、创意、设计与制作的能力， 为学生完成创新创业项目打下良好的基础。

3.推行导师制，实践与就业融合。

在团队管理与个性化辅导的基础上，推行导师制。通过教师有针对性地指导与辅导，进一步提高学生的专业素养与实践能力，实现实习与就业的良性循环。其次，创新创业教育与专业课程教学内容深度融合。在广告学专业多年教学经验与教改研究的基础上，以强化创新创业教育与广告学专业教育深度融合为目标，不断探索与完善教学平台与教学模块改革，形成基础平台、专业平台与拓展平台，真正使创新创业教育从大一至大四贯穿大学专业课教学始终的课程模块，从而达到强化创新创业教育与广告学专业课教学内容深度融合的目的。

学校应该针对广告学专业核心教学需求，按照学生就业实践能力的要求，开设具有专业特色的专业必修课程， 如广告创意、创业经营与广告公司管理、合同法与广告法规等课程。与此同时，在具体的教学活动中，教师应该有意识地加强学生相关能力的培养，为学生日后工作实践能力打好基础，提高向各大企业输送人才的质量，从而促进地方经济的发展。广告学专业的学生除了要学习本专业的知识外，还应该学习其他课程知识，从而具备各学科融汇贯通的能力，提高自身的广告与实践能力。比如，广告专业可以适当地开设旅游课程，让学生对本地区的旅游產业有初步的认知，从而创作出更符合旅游发展的广告作品，从而提升广告学专业学生的专业实践水平与服务地方经济的综合能力。

三、研究成果

一年来，课题组努力践行“课堂教学中教师耐心疏导” 的教学主张，在各学科进行了积极的教学实践，无论在理论层面，还是在实践层面，都获得了一定的研究成果。

课题组成果如下：主编书法集由长江出版传媒湖北美术出版社出版、发表 “色彩在广告教学中的应用研究”于《广东蚕业》、指导学生广告策划作品“暖心公益APP项目”获中国互联网+大学生创新创业大赛湖北赛区铜奖、指导学生获全国大学生广告艺术大赛三等奖等。

（1）在理论层面上。确立了“教师是学生的人生导师，教师是学校发展的基石，教师是最需学习的群体”的教师观，“每个学生都是等待发掘的宝藏，每个学生都是天生的创造者，每个学生都以错误为成长的垫脚石”的学生观，“把课堂还给学生，引领学生自主发展， 梳理了课堂有效教学行为。教师的教是以学生的学为基础，要把学生牢牢地吸引在课堂里，而不是控制在课堂里，必须通过创设教学情境、引领学生合作探究、设计精美合理的板书、科学把握教学时间、点燃学生情智、加强教学反思等教师教学行为，提升教学有效性。针对我们学校的学情，在课堂中通过“学业、就业、创业”三步走的教学节奏，把课堂还给学生，逐渐增强学生的学习自信心。只有教师的教学行为有效了，做到向课堂要质量，学生才会进步，学校才会发展。

（2）在实践层面上。第一，通过指导学生作品获奖，提高了学生创新创业自信心与积极性。第二， 帮助学生进步成长。随着课题研究的深入进行，教师的教学行为发生了转变，学生的学习心态也发生了变化，他们的积极性高了，能积极主动地参加学校组织的各级各类活动。第三，促进教师的专业成长。教师以研究促教学，课堂教学水平得到了提升，每位教师形成了具有自身特点的教学风格，各科教师对本学科课堂教学有效教学行为加强研究和思考。

四、结束语

教师课堂有效教学行为是一种综合智慧的表现，对于不断生成的课堂情况，需要教师有足够的应对策略。而这不是一朝一夕能形成的，需要教师不断学习，更新教育理念，有深厚的文化积淀，不断提高自身的研究素养。如何保证教师课题研究行为的常态化和自觉化，如何使研究成果更具有常态教学下的普遍意义和实用价值，这有待进一步研究，其中的策略及方法需要 进一步总结和完善。尽管本课题研究暂告一段落，但思考并未结束，我们一直在思考探索追求的路上。

参考文献：

[1]黄兆信，刘燕楠.众创时代高校如何革新创业教育[J]. 教育发展研究，2015（23）.

[2]戴丹，徐格.创新创业教育对大学生就业影响程度分析[J].知识经济，2016（06）.

[3]学生创业教育的实现途径探讨[J]，科技创业月刊，2016（1）.