赵晓明

摘  要：本文基于STEAM教育理念，结合地理学科综合性和区域性特点，在地理教学设计中，利用地理信息技术，希沃技术，“以博斯腾湖湖水盐度和人类活动的关系”为情境，以任务驱动、问题探究等教学方式为主，强调学生要在真实的情境中对湖水的盐度进行深度学习，在教学中提升了学生探究能力和综合思维能力，培养了地理学科核心素养 。

关键词：STEAM理念;情境;湖水盐度

STEAM（Science，Technology，Engineering，and Math）教育是科学、技术、工程、数学教育的简称，STEAM教育的独特价值，在于通过整合为学生提供逼近真实、富有现实意义的学习情境，以利于学生高阶思维与积极情感的投入，解决复杂问题，从而全面提升学生知识、能力与情意方面的核心素养。因此，STEAM教育也被作为当前教育培养学生21世纪技能以及核心素养的“疗效药”。综观全球，尽管各个国家和地区因地制宜而开展的STEAM教育不尽相同，但绝大多数国家和地区都认为，学科课堂是STEAM教育不可或缺的主要途径。那么，如何借鉴国内外已有经验，开展多学科整合、校本实施STEAM教育，以更好地提升学科课堂培养学生发展核心素养的育人功能与质量？

本文以联系现实生活的综合性主题来整合学科教学内容，以博斯腾湖湖水盐度的变化为切入点，在学科课堂中渗透STEAM教育 ，创设课堂教学情境和学习任务，探讨人地关系，树立可持续发展的意识。

一、开发真实地理素材

设计依据：本节是高三复习课，根据课标要求结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对区域发展的重要意义。……