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例谈《红楼梦》整本书阅读的教学方法

2021-09-24李丽荣

中学语文·大语文论坛 2021年8期
关键词:学习任务方法指导红楼梦

李丽荣

摘 要 整本书阅读是新课标及新教材对学生提出的新要求,也对教师的教学提出了新的挑战,如何指导学生进行整本书阅读就成了教师们普遍关注的问题。整本书阅读能有效拓展学生的阅读视野,建构阅读正本的经验和方法,提升鉴赏研究的能力和思维,理解和传承中华优秀的传统文化,促进生命感悟和精神成长。本文以《红楼梦》阅读为例,立足于一是从小说的回目设置学习任务,指导学生阅读;二是从阅读方法,如精读与细读、批注阅读、质疑阅读等对学生进行阅读指导。

关键词 整本书阅读;学习任务;方法指导;《红楼梦》

在语文课程中,《红楼梦》整本书阅读的重点在以下六个方面:大致了解小说结构;抓住情节主线;关注人物形象的塑造;品味日常生活细节的刻画;了解社会关系与生活习俗;鉴赏语言。相应地,语文教材设计的“学习任务”也可以分解为三个部分八项任务。教材从语文核心素养的角度可设计一下五个目标:1.拓展阅读视野;2.建构阅读整本书的经验和方法;3.提升鉴赏研究的能力和思维;4.理解和传承中华优秀的传统文化;5.促进生命感悟和精神成长。笔者尝试从小说回目的角度进行了以下的设计安排。

一、阅读任务

(一)阅读前五回,完成下面两项任务。

任务1:说说前五回在全书构思中的作用和寓意。

《红楼梦》前五回出现统领全书的三个神话故事和三个现实故事,即“石头补天”“绛珠还泪”“太虚幻境”和甄士隐故事、黛玉进京、“判断葫芦案”,通过甄士隐、冷子兴、贾雨村这三个人物,把镜头逐步推进贾府,把主要人物送进贾府。阅读前五回,说说三个神话故事的象征意义,三个人物、三个现实故事的作用,初步了解《好了歌》、“护官符”和《红楼梦十二支曲》的寓意,猜测其中隐伏的作者对人物命运的设定。

任务2:绘制小说主要人物的关系图表。

《红楼梦》人物众多,性格各异,关系复杂,人物称谓十分讲究,人物的取姓命名往往充满了隐喻和暗示。在第二回里,作者借冷子兴之口,大致介绍了宁荣二府主要成员及其相互间的关系。到了第四回,作者更是一并托出四大家族盘根错节的关联。同学们以此为线索,绘制《红楼梦》宁荣二府主要人物的关系图表,在班级展示并做评比。

(二)阅读第六回至第八十回,完成下面四项任务。

任务1:读出宝黛钗爱情描写的动人之处与精神内涵。

《红楼梦》中,宝黛钗三人间的心灵碰撞十分动人。如第三十二回,作者只用了寥寥数笔,贾宝玉的纯真热烈、如痴如呆,林黛玉的聪慧有识、多情敏感,薛宝钗的藏愚守拙、心思缜密等,都展现得淋漓尽致。梳理其他回目中宝黛钗的爱情纠葛,试从作者运用语言刻画人物的角度,说说自己读出的动人之处与精神内涵,在班级内交流分享。

任务2:体会人物性格的多样性和复杂性。

鲁迅评《红楼梦》说:“敢于如实描写,并无违饰,和从前的小说叙好人完全是好,坏人完全是坏的,大不相同。”如宝钗和袭人,既写她们满脑旧观念,又写她们身上有许多可爱之处;而称得上是一个“奸险”人物的王熙凤,身上也有聪明、能干、诙谐等优点;就是对宝玉、黛玉这样倾注了作者理想的人

物,也没有落入“叙好人完全是好”的窠臼。细读《红楼梦》中描写某个任务的相关段落,体会人物性格的多样性和复杂性。

任务3:品味日常生活描写表现的丰富内涵。

阅读欣赏《红楼梦》,应仔细品味作品从日常生活描写中表现出来的丰富的文化内涵。仅从《红楼梦》涉及的生活内容来看,诗词曲赋、音乐绘画、书法尺牍、灯谜联额、曲艺杂技、酒令笑话、禽畜花木、园林建造、服饰摆设、医药养生、针箅烹饪、饮食起居等,可谓应有尽有,都有极其生动细致的描绘。细读《红楼梦》描写日常生活的片段,选择其中一项内容,说说你所品味的文化内涵。

任务4:欣赏小说人物创作的诗词。

《红楼梦》中有很多水平很高、反映人物个性特征的诗词曲赋。如林黛玉的一曲感叹身世遭际、哀伤凄恻的《葬花吟》,就令无数读者黯然泪下。整部《红楼梦》中林黛玉写下的诗词有二十多首。可以收集、整理林黛玉写的诗词,体会诗词中所表现的思想感情;也可以比较黛玉、宝钗等人写的“白海棠诗”,分析其诗作的风格差异,体会这些诗作所体现的人物性格命运。

(三)阅读第八十一回至第一二零回,完成下面两项任务。

任务1:设想主要人物的命运或结局。

任务2:体会《红楼梦》的主题。

《红楼梦》是“无材补天”的顽石在人间的“传记”。这块顽石幻化为宝玉,经历了“木石前缘”和“金玉良缘”的爱情悲剧,目睹了“金陵十二钗”等女子的不幸人生,体验了贵族家庭由盛而衰的巨变,从而对社会人生有了独特的感悟。搜集关于《红楼梦》主题的研究论述,深入思考《红楼梦》的主题,写一篇综述。

二、阅读方法指导

长篇小说进教材,这是很大的挑战,学生没有耐心,对《红楼梦》中细琐的写法感興趣的不会很多。如何倒逼着他们阅读,并在老师的带动下,真心喜欢上阅读《红楼梦》,这是方法指导中的核心和难点。

1.有计划地开展阅读

《红楼梦》对于高中生来说趣味性不强,缺乏教师正确的引导,学生难以选择此类书进行整本书阅读。语文学习是一个循序渐进的过程,整本书阅读更需要学生持之以恒。因此,教师应引导学生制定切实可行且具体细化到每天的阅读计划。阅读时间可充分利用午饭、晚饭后等休息时间,而不需要占用大量的主体时间段。语文课中可采用多元教学方法进一步提高学生的阅读兴趣,有效帮助学生理解《红楼梦》。

2.精读与略读相结合

精读节奏缓慢,与大脑处理信息的节奏不匹配,虽易于理解所读信息但不利于记忆。而略读是利用人脑的图像超强记忆能力摄入文字,能在短时间摄取大量文字信息,长期坚持,可锻炼优良超宽的视觉感知能力。基于《红楼梦》容量大的特点,可采用略读的方式进行快速阅读。快速阅读前要求学生先阅读有关专家点评、内容梗概,从而抓住重点再进行整本书阅读。而后,可从诗词的角度理解章回的主要内容。而精读,是针对教材中的重要篇章部分,进行全面、深入、精细地理解,掌握篇章结构、情节含义,将宏观的略读与微观的精读有效结合从而提高阅读效率。

3.质疑阅读

质疑状态下的学生通过思考、查阅资料,学习兴趣及效率更高,善于提出不同的见解从而加深对作品的理解程度。问题是思维的起点,引导学生发现问题、提出问题,并让学生懂得如何提问,这也是使学生终身受益的能力。教师要纠正教育观念,营造出让学生发挥主动性和积极性的学习氛围,培养学生敢于提问的能力。在鼓励学生质疑时,更要培养学生如何去提出质疑,正如叶圣陶先生所说“在该提出问题的地方提出问题”。在阅读《红楼梦》作品时,应引导学生带着批判的眼光去阅读,并将遇到的疑问拿到阅读课中分小组进行讨论,激发学生的积极性,使学生对《红楼梦》的理解更加深入。如在阅读课文《林黛玉进贾府》时,学生若是顺着课文思路阅读会发现林黛玉的处境一直是寄人篱下的。但若是从另外一个角度来看课文,有些学生可能会提出疑问,林黛玉的父亲好歹是地方官,林黛玉为何会身无分文、落魄至此?

就推进学生阅读上一周五回的阅读任务,可安排周一两节课听学生汇报阅读感受和成果展示,老师板书重点,然后就其中的关键点进行总结并谈自己阅读这五回的思考和认识,激发学生阅读的兴趣,帮助学生更加深入地理解文本。

[作者通联:山西吕梁市贺昌中学]

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