朱艳蕾， 古丽皮艳·托乎提， 朱晓莹， 张 伟

(新疆师范大学 生命科学学院，新疆 乌鲁木齐 830054)

微生物学是以实验为基础的自然学科，实验能力是考查高校生物学专业学生能力的重点内容，也是现代社会对生物学专业人才培养提出的客观要求。根据这一要求，高校生物学专业学生应具备的实验能力主要包括基本实验能力和研究实验能力[1]。基本实验能力是基础，研究实验能力是在此基础上的拓展，目的是培养学生的探索和创新能力。基本实验能力是生物学专业实验教学的主要内容，重在强调基本理论知识的理解能力、基本实验的操作能力、解决问题的能力及良好科学素养的习惯养成[1-2]。当前，为适应社会对创新型人才的需求，很多高校在微生物实验教学改革中通过开发或增加综合性、设计性和探究性实验项目，以提升学生的综合素质，培养学生的实践和创新能力[3-6]。与传统实验教学相比，综合性、设计性实验教学的开展取得了较好的效果，但也存在学生参与性不强、对实验操作不规范或对实验原理和意义不理解等问题[7-8]。也就是说，学生只有掌握了微生物学实验的基础知识和基本实验技能，才能有效开展综合性、设计性、探究性实验，才能逐步获得创新能力。因此，本文采用了分阶段教学模式，立足于学生基本实验能力的锻炼，并逐步过渡到创新能力的培养。为了使学生获得扎实的基本实验能力，在实验教学过程中，课前借助雨课堂平台发送微生物学实验操作微视频让学生自主学习，课上教师讲解实验原理和注意事项、演示实验过程，学生进行实验操作时可借助视频进行模仿和校正，教师同时进行指导，课外鼓励学生参与实验准备。……