罗梦婷，朱毅

摘要：随着信息时代到来，新型教育教学模式不断涌现，知识的获取和传递途径多样化，其中微课发展迅速，以其“短小精悍”、交互性强等特点逐渐渗透于教学领域，掀起一场“微课热”。而微课制作是一个较为烦琐复杂的过程，包括分析教学目标、设计教学内容、视频开发与制作等，对教师的专业素养和信息处理能力要求较高，也在一定程度上促进教师专业化发展。而师范生是未来教师的预备军，以贵州师范大学在校师范生为例，通过问卷调查法和访谈法以了解师范生在微课制作现状，通过spss软件对数据进行独立样本T检验、方差分析，了解到师范生在微课制作过程中对如何设计教学内容、后期视频剪辑制作方面存在一定困难，针对此现状提出相应策略。

关键词：师范生;微课制作;策略;信息化

中图分类号：G655文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）21-0127-05

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

2018年4月，中华人民共和国教育部发布《教育信息化2.0行动》，提出持续推动信息技术与教育深度融合，将教育信息化作为教育系统性变革的内在力量，支撑引领教育现代化发展[1]。在信息化大背景下，教学已不单单局限于传统课堂教学，信息化技术手段应用于教学促进知识的获取和传递途径多样化。其中微课作为新型教育教学模式受到了教育领域的高度关注，而微课的制作是整个过程中的关键，也是微课开发中面临的难题。目前国内对于微课制作的研究始于 2013年，从2015年开始研究文献数量总体趋势呈现上升状态，从2015年到目前，与师范生微课制作、开发相关的文献只有11篇，此方面的研究已有所开展，但为数不多。笔者通过问卷调查和访谈以了解在校师范生微课制作技能现状以及在微课制作过程中遇到的问题以及现阶段中小学对教师微课制作能力的需求，并结合师范生微课制作现状提出相关策略，具有现实意义。

1 研究现状分析

1.1 研究现状

笔者利用中国知网数据库，以“微课制作”、“微课开发”为主题词进行检索，共检索出1104篇文献，国内对于微课制作的研究始于 2013年，前两年对于微课制作研究较少，从2015年开始研究文献数量总体趋势呈现上升状态，分别以“微课制作”、“微课开发”和“师范生”为主题词进行并列检索，与师范生微课制作、开发相关的文献仅仅只有11篇。其中黄忠快[2]认为师范生应提高课件制作、录屏软件使用、录像、视频编辑技术等方面的技能。提升高校师范生的微课设计制作水平，依然需要在今后的教育技术教学与微课开发制作过程中不断探究、完善。刘喆[3]认为师范生对信息技术的基础知识和技能掌握情况一般，在常用教学软件、操作技术上有很大不足，应用信息技术还处于一种较低的发展水平。高施广[4]具体阐述了微课的设计原则和制作方法，认为顺应时代发展，更新教学观念与技术，培养创新人才已成为必然要求和现实选择。袁爽爽[5]认为师范生对微课的认识与实践不足，要想培养出高素质的师范生就得依赖高校—教师—学生共同协作，创新性地开展师范生教育工作。郭向萌[6]认为微课作为一种新兴的教学资源，可以非常好地弥补师范生教学能力培养中缺失的部分，能够有效提升高校师范生的师范技能，促进高校师范生培养与基础教育改革的协调发展。李萍[7]对师范生技能训练中存在的问题以及使用微课教学的好处进行了探析，并提出了使用微课对师范生进行技能培训的策略。

1.2 现状分析

以上文章都对微课进行了研究，国外对“微课”的研究面较广，相关学习平台相对完善，但对于微课资源应用方面涉及较少，有待研究，而国内大力支持微课应用于师范生技能训练，认为微课能有效提高师范生教学技能，但是对于如何提高师范生微课制作技能泛泛而谈，本文在此基础上继续深究微课制作对师范生技能培养的意义，结合师范生微课制作技能现状，提出发展策略。

2 师范生微课制作技能现状调查

2.1 问卷设计

采用李克特五点量表计分，分为五个等级（5 分-1 分），“非常同意”赋值5分，同意赋值4分，以此类推。答卷者从中任意选择一项，即得相应分数。

问卷题目设计主要围绕以下方面：

第一部分1-3题了解师范生的基本信息，包括性别、年级、专业类型;

第二部分4-7题了解师范生对微课的认知及了解程度;

第三部分8-11題了解师范生微课制作自我评价及微课制作水平;

第四部分12-14题了解师范生对微课制作的学习态度及应用态度;

第五部分15题为开放题，目的是了解师范生对提高微课制作能力的建议。

2.2 信度分析

量表信度通过分析α系数，如果此值高于0.8，则说明信度高;如果此值介于0.7 ～0.8之间;则说明信度较好;如果此值介于0.6～0.7;则说明信度可接受;如果此值小于0.6;说明信度不佳，就要考虑重新编制问卷。本问卷信度分析结果如表1所示：

从表1可知：信度系数值为0.902，因而说明研究数据信度质量高，可用于进一步分析。

2.3 问卷调查结果及数据分析

主要调查与中小学科目相关的师范类专业学生为主，例如：语文、数学、英语、历史、生物、物理、信息技术等专业并选取大一至大四的年级发放问卷，通过问卷星发放并回收问卷280份，剔除无效问卷2份，有效问卷278份，问卷有效率99.29%。通过对搜集到的数据导入spss软件进行分析。研究中主要采用独立样本T 检验、方差分析等数据分析方法，分析师范生微课制作现状，比较师范生的性别、年级、专业类型不同是否影响师范生微课制作水平。调查结果及分析如下：

1）调查对象基本信息