王晓敏 朱艺婷

(福建江夏学院工程学院,福建 福州 350108)

1 概述

随着我国经济转型与产业化升级的进程不断深入，行业人才需求从理论型、研究型向应用型、复合型过渡，使得高校传统教学理念所培养的人才无法适应行业需求。2014年教育部提出全国50%的高校将向应用技术型大学转变，应更加注重学生实践能力的培养与创新素养的提升[1]。由休斯顿大学提出的CBE理念(Competency Based Education)指“以能力培养为核心的教学体系”，强调“掌握性学习”“从做中学”[2，3]。将该理念应用于本科教学中，与应用型本科转型思路不谋而合，极具实践价值。

工程造价专业是实践性极强的工程性学科，内容涉及土木工程、管理学、经济学等多个领域，咨询公司、建设单位、施工企业等均设有造价岗，就业面广，专业性强。至2016年年末，我国造价咨询单位从业人员中，造价师仅占17.54%，足见行业中具有工程造价专业素养的人才依然十分稀缺。但是，高校传统人才培养模式下的工程造价毕业生，知识结构滞后，理论与实践结合能力不足，到岗后难以快速上手，与企业的实际需求存在一定差距[4]。

综上，为贯彻国家教育方针，顺应行业发展对造价人才提出的新要求，高等院校工程造价专业的人才培养模式应作出相应调整。以应用实践能力为核心的教育理念应成为工程造价专业改革的核心内涵。立足专业基本技能，为学生提供各阶段工程造价文件编制的理论基础与实践案例训练，提供与就业方向相适应的实践机会，使学生在校阶段即具备工程项目全寿命周期的造价管理技能，并进一步培养学生“互联网+造价”的创新能力。因此，本文拟以CBE理念作为指导，对现阶段造价专业人才培养中存在的问题进行分析，从工程造价教学体系的构建、教学设计等方面入手，探究应用型本科转型时期工程造价专业人才培养模式的改革方案，以期提高理论结合实际的应用能力，培养高素养的工程造价人才。

2 人才培养模式现状分析

工程造价专业是隶属于土木工程领域的传统工科，在建筑信息化、装配式建筑、BIM技术、绿色建材等新科技、新理念不断涌现的时代，国内大部分高校仍沿袭传统专业建设方式，造成毕业生能力与社会所需严重脱节。在充分体会“应用型本科建设”精神的基础上，结合国内外优秀实践案例，以我院为例，对现阶段工程造价人才培养模式存在的问题进行反思，总结为以下几点：

1)重理论，轻实践，专业教学体系滞后。我国传统的工程造价专业培养方案中，重原理、重计量，轻计价、轻实习，重片段、轻全过程，课堂教学由教师主导，强调对专业理论的掌握。但是，现如今工程造价行业已进入现代化范畴，产业结构的调整加大了对动手能力强、具备创新学习意识的实践性人才的需求，传统的教育与产业关联性不足，已远不能满足行业需求，亟需对工程造价专业的教学体系进行改革，“从学科导向转变为产业需求导向”，培养符合社会需求的“新工科”人才。

2)教师学源背景单一，深入行业程度低。我院成立不足十年，教师队伍学源背景单一，多毕业于研究型院校，行业经验不足，易对本科教育思路的拓展与创新造成局限，“双师型”人才比例尚待提高。

3)实验室配套建设与实践环节设置不协调。我院设有工程造价实验教学中心、BIM实验室等34间实验室，实践教学资源十分丰富。但各专业实践课程设置种类和数量与实验室配套尚不协调，如：多款计量计价、BIM相关软件的使用率因未列入课程体系而受到限制，第二课堂、大学生创新创业项目等对该类设施的探索不充分，造成教学资源的浪费，同时影响学生实践能力的训练与拓展。

4)校企合作深度不足，实践基地落地困难。工程造价专业实践性强，加强校企交流合作是“应用型本科”转型的重要途径。据调查，现阶段多数高校在校企合作落地过程中存在困难，出于对学生的安全与管理考虑，各企业可接收学生见习、实习的名额有限，难以满足各年级学生在认识实习、生产实习等任务中所需的岗位数量，导致学生的实践能力锻炼不足。

5)无明确跨学科复合型人才培养计划。现阶段行业亟需工程学科背景的金融、审计、法律、计算机人才，以应对行业的变革所产生的新问题。但金融、审计方面人员多无工程学科基础，对于项目、案例的把握与处理效率低，且往往出现错误。因此有必要结合院校特点，制定跨专业人才培养方案，加强交叉学科渗透以适应行业需求，拓宽毕业生就业面。

3 主要改革措施

综上所述，在产业转型与应用型本科建设的背景下，工程造价专业教学改革迫在眉睫。本文拟以CBE理念为指导，结合自身教学体会，并总结多名优秀教师教学经验及学生的访谈记录，提出以下几点改革措施：

1)以能力培养为目标构建合理的实践教学体系。以我院工程造价专业为例，为符合建筑市场对全方位工程造价人才的需求，拓宽毕业生就位维度，专业开设了建筑、安装、市政三个方向的造价类主干课程，并配以《工程招投标》《工程造价管理》《钢筋工程计量》等相关课程，理论体系完善，处于省内同类院校先进水平。各主干课程均针对性设置课程设计环节，学生的实践能力得到一定训练。但长期教学实践表明，分别设置的实践环节难以培养学生“全寿命周期造价管理”理念与能力，故建议采用“课设实训+生产实践+多课程联合毕业设计”的模式(如图1所示)，以完善专业实践课程体系[5，6]，让学生在不同环境、不同维度的训练中获得对造价全过程管理系统性的了解与掌握，以符合岗位所需。

2)以“互联网+造价”为理念优化教学形式设计。CBE理念重在将课堂理论与实践接轨，变学生为课堂主体[7]。作为实践性极强的工科专业，可以将项目案例作为引导，使学生在课堂学习中最大程度体会实际项目各阶段的实施过程。近年来，国家政府高度重视“互联网+”的推进，建筑业紧跟时代步伐，引入了BIM技术，并通过“BIM 5D”平台实现了“建筑实体+进度+造价”的建筑信息全过程协同管理。“互联网+”技术的引入为工程造价教学带来新的契机与要求。首先，BIM技术打破了以往教学中时间与空间的局限，在课堂上即可实现对建筑实体、工艺等诸多抽象细节的具像反映，打通学生的理解障碍；但为顺应“互联网+”时代工程造价行业的新内容、新需求，高校工程造价专业则务必进行课程体系调整，优化教学形式设计，加强学生的软件实操能力，以BIM技术为基本工具，实现从传统造价阶段向“互联网+造价”阶段的过渡，培养新时代的信息化造价人才。

3)“以赛促学”提升学生自主实践能力。应用型本科重在培养当代大学生自主学习与自主实践的能力。教学实践表明，鼓励学生参加全国性工程领域的执业资格考试、培训(如造价师、建造师的考试培训，“1+x”职业技能证书考试等)或工程造价相关技能竞赛(如全国高校广联达杯造价技能大赛、“互联网+”大赛等)，可有效调动学生的学习积极性，促进学生创新意识、动手能力与自主钻研精神的培养，对提高学生的综合专业素质具有明显成效。

4)建设“双师型”师资队伍，深化产学研合作。工程造价行业的时效性与地域性强，要求专业教师不断学习新的政策法规、不断深入工程实际采集行业信息，以反哺教学。但大部分教师在日常工作中鲜有深入企业实践的机会，故建议从学校层面出台相关优惠政策，鼓励一线教师深入生产实际进行锻炼，避免教学过程与实践脱节。同时，学院应深化校企合作，有选择性地建立造价专业实习基地，并有效管理使之发挥效能；建立行业专家库，联合制定专业培养计划、教学大纲，并邀请专家不定期开展讲座，将行业新动态及时传播给教师与学生，加强师生对行业前沿的把握。

5)加强实验室资源与专业课程对接。如上文所述，BIM辅助教学、联合毕业设计等环节都有赖于硬件设施的保障，我院虽已配备完善的造价教学软件与先进的BIM实验室，但缺少明确、统一的实践教学管理机制，故建议加强实验室与各专业教师间的沟通，共同制定实践课程计划与大纲，有针对性地进行软硬件设施统筹工作。另外，可与企业共建实验室，紧跟时代步伐，促进人才落地。

6)促成跨专业交叉融合，拓宽就业面。建筑产业升级使得工程造价岗位的人才需求从传统的单一技术型人才转变为多学科背景的复合型人才，因此建议高校根据自身学校特色或联合兄弟院校，建立学科专业群，共同制定实践教学大纲，或设置跨专业学分，要求学生选修一定数量的金融、财会、法律、审计类课程，以适应市场需求，拓宽就业面。

4 结语

针对工程造价产业结构的升级与学科实践性强的特点，本文以CBE理念为指导，深入分析高等院校工程造价专业人才培养模式现状，主要表现为重理论、轻实践，专业教学体系滞后、教师深入行业程度低、校企合作落地难等，从而提出优化实践教学体系、“互联网+造价”理念优化教学设计、“以赛促学”、建设“双师型”队伍带动产学研合作、加强实验室资源与实践课程对接、跨专业课程选修等六条改革措施，以期培养符合现代化岗位需求的复合型、创新型、实践型的工程造价人才，为向应用型本科转型的同类院校教学改革提供参考。