惠玉洁，李卫民，赵雪燕，尉艳芹，胡玉博，朱林凤，胡立静

（首都医科大学平谷教学医院 妇产科，北京 101200）

0 引言

在临床医学学科中妇产科教学属于应用性、实践性的的一项学科，其中临床实践教学有重要的位置[1]。因为特殊的疾病、特殊的解剖位置、特殊的心理影响，患者会将保护隐私作为理由，临床教学会产生不配合，拒绝学生的操作和观摩。翻转教学在妇产科教学中是通过教师建立教学的视频，学生在课外进行观察视频讲解，之后再回到课堂中进行学生和学生，学生和老师之间的交流、分享学习成果和心得，更好的达到教学目的[2]。学生根据老师的要求、指导实施课外的教学视频，不仅可以选择随意的学习地点和时间，还可以根据个人的状况了解学习的进度，对课程内容充分理解，主动提出问题、构建知识，和老师在课堂上的叫交流[3]。在本次研究中，选择传统教学模式、翻转教学。

1 资料与方法

1.1 一般资料。选取2019年6月至2021年2月首都医科大学平谷教学医院临床医学专业学生68例，随机分为两组，对照组34例，均是女性，年龄18～23岁，平均（20.4±2.5）岁；研究组34例，均是女性，年龄19～22岁，平均（21.1±2.7）岁。两组患者一般资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 对照组：选择多媒体课件实施授课。

1.2.2 研究组：选择翻转教学。将子宫肌瘤、异常分娩、产后出血等内容制作成为微视频，同时建立和学生之间的微信群，在每次授课之前的一个星期都需要将视频上传到雨课堂，分享链接到微信群，方便学生的学习[4]。……