杨金玲

摘要：本文以人教版普通高中教科书《英语》必修三unit1Reading and Thinking中 Why do we celebrate festival？的阅读教学为例，阐述了如何在读前、读中和读后环节培养学生的思维品质;深入解读文本，挖掘行文脉络，培养学生逻辑思维能力。

关键词：高中英语;阅读教学;思维品质

一、问题提出

《普通高中英语课程标准（2017年版）》把思维品质确立为英语学科四大核心素养之一。所谓思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平（教育部，2018）。因此，学生思维品质的培养是对高中英语教学的基本要求之一，也是英语学科教学的重要任务之一。阅读教学是英语教学中非常重要的一环，而阅读对于思维训练有着重要意义。英语阅读因其丰富的英语教育文化内涵和语言赏读价值，在学生思维品质的培养上具有其他语言课程无可比拟的优势（戴军熔，2016，转引自黄伟强，2017）。但是，在如何合理运用阅读策略，在英语文本的阅读中引导学生的养成优秀的思维品质，这是每位英语教师必须深入研究和实践的课题。

二、课堂教学实践

英语阅读教学通常包括预测、思考、寻找信息、理解意思和意图、讨论等环节。这些环节都涉及思维过程。如果能有效地设计和实施这些教学环节，阅读教学将促进学生思维品质的发展（程晓堂，2018）。

本文以人教版普通高中教科书《英语》必修三unit1Reading and Thinking中 Why do we celebrate festival？的阅读教学实例，探讨如何在读前、读中、读后设计有效的教学活动，帮助学生由表及里、由浅入深地逐步培养学生的思维品质。……