邓连艳

朗读是学生理解课文、提高阅读和表达能力的重要手段，是阅读教学中最经常最重要的训练。《课程标准》关于阅读教学的建议提到了这一点：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

最近我观摩了我校那老师的《七颗钻石》，课堂上那老师对学生进行了朗读的指导，我认为是比较成功的。

那老师是这样设计朗读的环节的：

1.初读读准字音，遇到难读的的句子多读几遍，直到读正确为止。

2.默读课文2、3自然段，思考：为什么空木水罐会发生这些神奇的变化？（画出相关的语句，多读几遍，说说自己的体会。）

3.细读，通过理解词语来体会小姑娘的心情、小姑娘对妈妈的爱来指导朗读。

她的具体操作是：

体会水罐第二次的“变化”这部分：

小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。

齐读这一段，说体会。

师：同学们，从这里你感受到了什么？（生：小姑娘也很渴）小姑娘如此焦渴，可是她还是把——（指名说：水留给了妈妈），把水留给妈妈就是把什么留给了妈妈？（指名：爱心、生的希望、生命）却把什么留给了自己？（指名：干渴、死亡的危险）多么——（生：有爱心、孝顺）的孩子啊！

《学习质量评价标准》中对“有感情”的要求是：能够根据自己对课文内容的理解，选择自己觉得合适的语气、语调和语速来朗读。

能够把课文读好需要两个条件：理解了课文内容，掌握朗读技巧，体会思想感情。教师创设情境就显得非常重要。

我们来看看那老师是怎样用语言进行渲染来创设情境的。……