李建设 江秀萍 宁雯

摘要：本文以陶行知先生的“小先生制”教育思想为指导，结合当前的形势，在课前预习、课堂教学、课后巩固、校外学习各个教育教学的环节中，采取以“小先生”为核心的小组合作学习，充分发挥“小先生”的主观能动性，在提高课堂教学效果的同时，培养他们的核心素养，实现“立德树人”的教育任务。

关键词：小先生;课前预习;课堂教学;课后巩固;校外学习

“小先生制”是陶行知先生在20世纪30年代提出的教育思想，但在今天仍然值得我们学习借鉴。我们可以把班上的同学根据学习成绩和表现情况，确定三分之一的同学当“小先生”，而每个“小先生”安排两名“学生”，构成一个个以“小先生”为核心的学习小组。然后，在教学过程的各个环节中，充分发挥“小先生”的主观能动性，提高课堂教学效果，培养学生良好的行为习惯，起着立德树人的作用。

一、实施“小先生制”在课前预习环节中的主要方式

1.预习作业

良好的预习效果，可以更好地掌握学习的主动性，提前明确学习的内容和目的，从而提高课堂学习的效果。一般老师会在每堂课的开始，花一定的时间，采取检查、提问、讨论等方式来确保预习的效果，而实施“小先生制”之后，预习作业的检查，可以交给“小先生”在上课之前来完成。这样，课堂授课的时间无形中得到了延长，而预习的效果丝毫不减。

2. 资料收集

有些课程，需要同学们在课后要收集一些资料，然后在下一课堂上展现。比如，卡片的制作、生物标本的采集、调查结果等等。……