蒋桂梅

[摘要]  目的：探讨微视频在中职基础护理学实训课程中的应用效果。方法：选取桂林市卫生学校2019级护理专业两个班作為对照组;选取2020级护理专业班两个班作为实验组。两组采用不同的教学方式，对照组按照传统的教—学—练的教学方式，实验组在教—学—练的教学方式基础上增加了微视频教学，课程结束时分析对照组与实验组的教学效果。结果：实验组护生操作考核通过率明显高于对照组（P<0.05）。课程结束后，对对照组与实验组的护生在学习兴趣、对教学方法的满意程度、对实训课程内容的掌握度、实训安排认可度和课后的收获方面进行比较，实验组要明显高于对照组。结论：在中职基础护理学实训课程中应用微视频教学，有利于提高护生的自主学习能力以及护生的技能操作学习效率和技能操作水平。

[关键词]  微视频;基础护理学;实训教学;护生

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）37-0158-02

在护理专业学习的过程中，基础护理学是一门十分关键的课程，同时也是临床各个护理学科学习的关键和支撑。在基础护理学当中，不仅包含着一些基本的理论知识，同时还包含护理的基本技能，其中包含的实训类项目也比较多，规范性和标准性也很强。可以说，基础护理学教学质量的高低，与学生学习质量和学习效果的好坏存在极为密切的关联性。与此同时，对学生进入临床工作以后的实际操作能力也具有十分重要的影响作用。因此说，在教学活动开展的过程当中，很多教师都在积极地探索如何能够更好地提升学生的动手能力。在电子产品不断普及的背景下，手机以及平板电脑已经成为很多学生日常生活中的一个重要工具。教师可以积极利用微视频的教学方式，通过手机录像功能和教学内容的高度整合和有机对接，为基础护理学实训教学活动引入更多的新资源，创造更多的新方法，这对于学科教学质量和教学效率的提升将会是十分有利的。

一、对象

随机选择我校2019级护理专业两个班共109名护生作为对照组，随机选择我校2020级在护理专业两个班共106名护生作为实验组。其中，所有的学生都是女生，年龄在15岁到17岁之间，均学习了解剖、生理、病理等医学基础课程。两组护生年龄、医学课程基础等方面比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

二、研究方法

两组采用不同的教学方式，对照组按照传统的教—学—练的教学方式，即针对某项操作，教师先按照操作标准给予示教演示，学生观看，示教结束后，学生凭借对教师示教的记忆开始模仿训练，课后开放实训室给学生练习。实验组在教—学—练的教学方式基础上增加了微视频教学，具体步骤：（1）课前教师录制实训课程的基本情况，学生结合视频的基本内容进行一些预习活动的开展。（2）在课堂中，教师进行展示，观看结束以后，学生进行讨论和总结，练习过程中可以反复观看课前教师录制的微视频，并且在学生练习的过程中，以小组为单位进行反示教微视频的录制，具体的操作过程如下，一名学生在操作的过程中，另一名学生对他的操作过程进行全流程的视频拍摄活动。根据具体的操作环节进行分步骤、分段落的录制。以抽吸药液为例：可将视频分为小安瓿瓶抽吸药液、大安瓿抽吸药液、密封瓶抽吸药液。然后在多媒体上全体师生观看该反示教视频，在进行观看以后，先由学生自己进行评价，再由其他的学生进行评价，最后由教师进行评价，这样一来，就能够更好地挖掘出学生具体操作的亮点，也能够找到操作过程中所存在的一些不足。（3）课后开放实训室，让学生结合教师课前拍的微视频进行练习，并且完成课后作业，即录制该项操作的微视频发给老师。

三、实训课结合微视频教学的效果

（一）评价方法

1.期末实训技能考核成绩

课程结束后，按照要求统一对对照组和实验组分别进行无菌技术、生命体征测量、口腔护理、静脉输液四项基本的实训操作活动进行考核和分析，根据《基础护理技术与综合岗训规范化操作》的基本要求，进行百分制分数计算，超过80分就算合格。

2.问卷调查

进行问卷的设计，在进行微视频教学的过程中，可以积极地进行评价，在活动结束以后进行评价和调研，发放问卷的总数为106份，同时收回了问卷106份，有效率达到了100%。

（二）统计学处理

在实训课程结束以后，教研组的教师成员进行考核活动，以《基础护理技术与综合岗训规范化操作》中的评分标准为依据，操作成绩均以100分计算，考试成绩≥80分即为考试通过。考试结束后对两组学生的操作考试平均分数、考试通过率进行统计分析。采用Excel软件输入原始数据，运用SPSS 18.0统计软件进行分析，P<0.05为差异有统计学意义。

（三）结果

表1显示，实验组的操作考试平均分显著高于对照组（P<0.05），实验组的技能考试通过率也高于对照组（P<0.05）。

四、讨论

（一）利用微视频教学，可以激发学生的学习兴趣，有利于提高护生的自主学习能力

通过对比分析可以看出，在传统的实训教学课程中，只是教师在前面讲解和示范，学生在下面倾听。一些难以理解的内容学生很难和教师进行一对一、面对面的实时交流和有效沟通。因而学习兴趣不浓，而把微视频应用到实训课程中，护生可根据自己的学习需求随时反复观看微视频，有利于提高学生的学习兴趣以及自我管理能力和学习能力。

（二）有利于提高护生的操作学习效率和操作水平，提高护生技能考核成绩

具体来说，护生在学习的过程中，能够做到对有些教学视频进行反复的、多次的观看，同时在观看的过程中形成自己的一些观点和认知，对于操作流程也会更加了解、更加明晰。通过不断地总结自己的一些操作失误，让自身的操作能力以及问题分析能力得到发展和优化。借助微视频的学习方式，也能够让学生的思维得到发散和延伸，让学生的反思能力和操作能力得到进一步提升。

（三）有效提高教师教学效果

借助一些比较规范的微视频的拍摄，能够更好地实现教学效果的提升。因此说，很多教师在操作细节的要求上就会更加严格、规范。学生在正式进行微视频观看过程中，还要对教材中的内容进行学习。这样一来，也能够更好地实现教学目标。在课堂之下，教师还可以针对学生一些个性化的问题进行解决，这当然也能够进一步提升教学的质量和效果。

总而言之，在中职院校基础护理实训课程中，引入微视频的学习方式能够取得更为良好的教学效果，有效地提高了护生的学习兴趣以及自主学习能力，更重要的是提高了护生的技能操作能力，为护生步入临床打下了良好的基础。

参考文献：

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