杨爱华

[摘要]  信息技术的飞速发展给会计教学带来了较大的挑战，很多传统的教学内容与教学方式都没有及时与时代接轨，出现了滞后的现象。重点分析了信息技术对会计行业的影响，并且深入剖析了当前会计专业教学体系的困境，针对性地提出了相应的教学策略，力图通过这些措施推进会计教学的现代化步伐，促进教学体系的完善，为会计专业的发展提供一定的理论指导与现实依据。

[关键词]  信息技术;中职会计;教学策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）37-0098-02

现代社会发展突飞猛进，各种技术都迅速发生了更新换代，这就导致了当前教育的滞后性问题。这对中职会计专业而言，随着信息技术的发展与商业模式、经济业态的多样化，会计的实操也面临着多种新局面与新挑战。如何应对这些新事物是当前会计教育重点研究的问题，也是促进会计教学质量提升，提高学生专业核心素养的重要方式。

一、信息技术的快速发展对会计行业的影响

（一）提高会计业务的处理速度与准确性

现代技术发展的标志性代表就是计算机的出现和普及应用，通过计算机快速处理与运算，可以使会计人员从繁杂的数据处理中解放出来，极大地提高计算的速度与准确性，降低错误率，同时也减少会计人员的工作量。会计人员可以将更多的精力放在如何处理与分类数据的过程中。信息技术的应用为提升会计人员的素质与能力提供了时间与精力的保障。

（二）提高会计信息使用效率

会计的工作一直以来都以繁琐著称，任何信息的处理失误都将导致经济上的损失，利用现代信息技术可以有效地减少会计工作的繁重，利用计算机超强的数据处理能力，通过互联网的互通性与强大的云存储能力，可以有效实现远程会计信息调阅、申报以及审计，也增强了企业信息资源的透明度，可以有效提高会计信息的使用效率。

（三）会计信息安全性面临挑战

由于现代信息技术需要依赖云端存储，并且通过固定的协议进行传输，因此相较于传统的纸质文件而言，在安全性上面临着较大的问题。尤其是对企业的一些重要的经济数据与文件，往往会引发黑客的网络袭击，造成不必要的损失。企业在运用现代信息技术处理会计事务时，要特别提高安全意识，开启区域内的防火墙保护或设计相关防止黑客袭击的自动预警保护程序，从而保障自己的信息与账户的安全。

二、会计教学体系在信息技术整合视角下的困境

（一）教学目标不符合信息技术环境下的公司企业需求

中职院校一直以来在提升就业率方面的压力比较大。这与企业的学历要求相关，也与当前中职院校的教育质量有较密切的联系。企业是市场经济中的浪潮儿，其对会计行业的要求也是随着时代发展而不断变化的。当前学校的会计教学仍然将重点放在基础教学上，而对当前正在使用的新技术涉及较少。这种教学目标的滞后性产生的原因一方面与学校经费不足，无法购置日新月异的会计软件;另一方面与教师长时间与社会脱节，对于当前企业使用的会计核算方式以及软件应用了解有限有关。因此，导致学生大都对基础理论知识有较深入的了解，而在具体实践方面以及现代技术应用方面能力薄弱，无法达到企业的要求。

（二）会计教学体系亟待完善

中职会计教学过程有科学的学习与实践安排，但是这些学习内容大都独立，对于相互间的配合使用以及融合方面仍有欠缺。而这种实践活动，对于学生更好地掌握基础知识是有一定的针对性的，也往往能取得较好的效果，而对于实操则显得过于刻板，学生在实际操作过程中也呈现出缺乏灵活性与应变性。会计专业课程之间也容易出现内容相似甚至重复的问题，而与时代接轨的内容却成为空白，从整体来看，会计教学体系并不完整，还有很大的改善空间[1]。

（三）会计教学内容不符合当前商业业态的要求

随着时代的发展，多种商业形式与业态不断涌现，这给会计岗位带来了很多新变化与挑战。在这些商业模式中往往会出现传统商业模式里没有的经营项目与内容，在学校的会计专业学习过程中，又往往没有及时与时代接轨，依然采取传统的实践案例。以会计综合模拟实训为例，在庞大的业务量背景下，学生难以全面认识企业会计进行的各个环节，难以对企业会计有全面的认识。会计模拟实验教材大都涉及工业企业，但是现实生活中中职学生很难进入工业企业工作，大部分是服务行业，因此这样的教学与就业就相互脱节，在电算化方面也是严重的缺失和不足，现在很多企业的会计工作都是依靠電脑和网络进行的，电算化实验内容的不足，使中职会计教学与社会发展、企业需要脱节，影响学生的发展和就业。

（四）课堂内教学手段落后

现代中职院校的会计教学在新课改的推进下有了较大的改变，但是由于会计专业基础知识较多，一直以来教学方法单一，大多是以教师的讲解和课堂练习为主，在调动学生的课堂积极性和促进学生对专业技能的掌握程度方面都有一定的不足。很多课程也因为传统教学理念的制约而成为单纯的理论课，与现实需求脱钩。

（五）会计专业内考核标准单一、滞后

目前大多数院校会计教学成绩评定主要模式还是以对经济业务处理过程中的记账凭证记录、总分类和明细账簿的登记三大主要财务报表的填制是否完成为主要考核评价依据[2]。这种评定方式不但不能全面考核学生的专业素养与综合能力，而且不能提高信息技术在会计教学应用中的地位与重视程度。

三、信息技术环境下会计教学改进策略