张雪梅

[摘           要]  近年来，国家提倡和鼓励创新创业教育，“大众创业、万众创新”已成为新时代教育教学发展的新理念。中职院校肩负著为社会主义建设事业培养合格人才的重任，开展“双创”教育理所当然地成为中职学院培养人才、履行社会责任的主要阵地。针对中职艺术设计教学中“双创”教育存在的观念认识、教学方法、师资建设等方面的问题，提出针对性的解决建议，旨在为中职院校开展“双创”教育提供参考。

[关    键   词]  “双创”教育;中职;艺术设计;教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2021）39-0074-02

职业教育肩负着传承技术能力、激发创造力、提升就业创业能力的重任，通过不断提升学生的社会责任感、创新精神和实践能力，为国家和社会发展提供人才支撑和智力支持。传统的中职教育教学注重学生知识和能力的训练，忽视学生创新能力和创业意识的培养，人才培养与社会发展存在不适应之处。“双创”教育的核心是对有创造性的“人”的全面教育，与单纯的“项目”教育有本质区别。李克强总理指出：“大众创业、万众创新，核心在于激发人的创造力，尤其在于激发青年的创造力。”创新创业教育作为新时期人才培养的新理念，为创新型的劳动技能型人才培养指明了方向。缺乏创新，所学知识会僵化;缺乏创业意识，所有能力会封闭。在中职艺术设计教学过程中，融入“双创”教育思想，探索“双创”教育理念，对培养学生的创新创业意识、提升人才培养质量，具有十分重要且深远的意义。

一、“双创”教育对于中职艺术设计教学的意义

（一）有利于适应经济和社会的发展

当前经济发展迅速，科技日益发达，地方产业经济随之转型升级，对人才质量的要求更高，国家建设的各行各业都离不开艺术设计人才，单就平面设计这一领域，将广泛应用于出版、印刷、媒体、电视台和装潢公司等企业和单位，在校所学的诸如广告战略、广告艺术、书籍设计、插图设计、摄影艺术与技术、新媒体创作与应用等随时都能派上用场。同时，通过自己创业也能带动更多就业，减缓社会就业压力。

推动国家经济转型升级，构建现代产业体系，需要很多有创新精神、创新思路、创业实力的技术人才。加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才，要全面发挥市场在资源配置当中的确定性功能，市场需求的高素质劳动人员不仅要有成熟的专业能力，更需要“创新创业”的专业水准。

（二）有利于学生的职业生涯规划

近年来，政府为缓解就业压力，出台就业政策来促进就业。但在就业市场当中，还是出现 “用工荒”和“就业难”的矛盾。一方面就业市场与人才培养供需之间沟通较少，学校人才培养与社会需要脱节;另一方面学生就业观念陈旧，“用工荒”和“就业难”并存。中职学校艺术设计专业有20多个门类，创业市场广阔，随着第三产业的发展以及消费升级的背景趋势，艺术设计的创新创业能够充分展示学生的才能，实现自我价值。因此，创新创业教育对于艺术设计专业的学生来说，有利于建立起良好的职业生涯规划。

二、“双创”教育在中职艺术设计教学中面临的困境

（一）对“双创”教育的科学认识问题

我国“双创”教育起步较晚，从社会层面而言，流行“大学生创业，中职学生就业”的观点，人们普遍认为中职学生年龄尚小，阅历不深，谈创业为时较早。而企业更愿意支持高职和本科院校的学生的创业实践，对中职学生创业持边缘化态度，难以提供实践性资金或实践基地，限制了中职学校“双创”教育的开展。中职学校本身对创新创业教育理解过于僵化，导致实施“双创”教育的形式单一，内容缺乏，难以结合本校情况有效开展“双创”教育。

（二）“双创”教育教学方法的问题

中职学校多以专业学习为主，德育为辅。“双创”教育作为德育课的一部分，教学中时常一笔带过。就专业教学来说，“双创”课程和专业课程没有充分融合和渗透。很多中职学校设置了“双创”指导课，但任课教师大多为就业指导教师，授课内容多为“双创”理论知识，很少与学生专业技能学习融合在一起。还有部分专业教师关于专业教学如何与“双创”教育融合，其教学实践时间较短，“双创”教育的教学经验尚不丰富，导致“双创”教育大多以“走过场”“散养式”为主，偏重专业技能，忽略创新创业素养的培养。

（三）“双创”教育课程内容的问题

首先，中职课程中的“双创”教育内容不多。教育部门指定中职学校使用的《职业道德与法律》《职业生涯规划》等教材，其中《职业教育规划》当中与“双创”有关的内容较少，以概念解释和理论阐释为主，内容缺少系统性、整体性和针对性。教材内容只是关注课程理论讲解、创业案例分析。无法应用具有时效性的创业案例引导学生认识创业、尝试创业，探索创新。

其次，学校的教学目标侧重学科成绩和技能训练，没有意识到“双创”意识和“双创”能力在教学中渗透的积极作用。“双创”教育课程设置不够完善，课程安排不协调，教学制度不成熟，“双创”教育课时占比偏低。中职学校的“双创”课程大多属于公共选修课程，较少把这门课程纳入必修课，许多“双创”课程归入管理类，与专业课程关联不够。在进行“双创”实训时，重理论、轻实践的现象较为普遍。

三、中职艺术设计教学中贯穿“双创”教育的措施建议