【摘 要】语文教学强调学生语文核心素养的培养，小学生由于年纪小，生活经验不足，领悟能力、感知能力等还有待提升，在学习的过程中，往往会出现这样或那样的问题，从而导致学习效果不佳，学习兴趣不高。为真正地提升语文教学的效率，教师应革新教学内容和形式。课外阅读与语文教学存在密不可分的关系，两者a相辅相成、相互促进，在日常的教学中，教师应该重视课外阅读的实施，通过课外阅读帮助学生分析、领悟、积累更多的语文知识，开阔学生眼界，提升学生学习能力。

【关键词】课外阅读;小学语文教学;重要性;实施策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）24-0208-02

在素質教育不断推进的今天，提升学生的核心素养是各科教学的主要内容和重要任务。语文教学是培养学生语文核心素养的载体和途径，语文核心素养强调学生在语言建构的基础上有效运用语言。学生在阅读课外图书时，能认识更多的语言文字，感悟更多的人物故事。这样既有助于丰富学生的知识储备和积累，又能帮助学生开阔眼界，发散思维，提升思维品质，所以在语文教学中重视课外阅读势在必行[1]。

一、课外阅读在小学语文教学中的重要性

（一）有利于激发学生的学习兴趣

大部分课外阅读材料的内容、形式新颖丰富，能够满足学生不同的发展需求和阅读需要。对小学生来说，有趣、生动的课外阅读能够扩展他们的阅读视野，让他们在每次阅读中获得新知识，这对学生增强学习兴趣，激发学习热情，提升学习积极性具有重要意

义[2]。学习完《少年闰土》后，教师可以给学生推荐鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》《狂人日记》等，让学生接触鲁迅创作的意味深长、内容较为复杂的小说，既有助于满足学生对知识的需求，同时又能够形成课内阅读与课外阅读的良性互动，还有助于激发学生的阅读兴趣和学生语文学习能力的提升。

（二）有助于帮助学生积累语言文字和知识

小学生生活经验不够丰富，社会阅历不足，语文这门综合性学科对他们来说比较难。以作文教学为例，学生由于缺乏生活经验，所以在写作时总会出现无话可说、无感可发的状况，有时一味地模仿，写作思路、写作模式单一，没有新意可言。通过课外阅读，学生能有更多的话可说。在阅读中，学生能够积累更多的养分，不但能实现语言文字和知识的积累，还能掌握更多的写作手法和技巧，在写作时也能从多角度、多个层面去分析、去解剖，从而思路更加新颖，能够实现有话可说，有事可写。课外读物丰富而精彩，通过不断阅读，既有助于提升学生的阅读水平和素材积累，还能够真正让他们养成自主积累的好习惯，养成做笔记的习惯。

（三）有助于提升学生阅读和写作水平

阅读是小学语文教学的重要组成部分，写作也是语文教学中不可缺少的环节，阅读与写作涉及范围很广。在实际教学中，一些学生在阅读时，总是难以准确剖析文章内涵;在写作时，情感表达不够真挚、不够充分。通过阅读各种课外读物，学生能够扩展视野，激发想象力，增强理解能力和表达能力，也能够吸收他人的良好写作思路、写作方法和写作结构，这对学生积累阅读经验，提升阅读能力，扩展思维，提升写作水平具有重要意义。另外，教材内的文章篇目有限，要让学生实现综合发展，就要鼓励学生多进行课外阅读，这对提升学生的学习能力有重要的推动作用。

（四）有利于促进学生个性化发展

素质教育强调学生全面发展，这种全面不仅仅是智力上的提升，还强调学生身心上的发展。在语文教学中开展课外阅读，学生可从自己的兴趣、爱好出发，积极选择多种课外读物。学生课外阅读涉及的阅读材料内容广泛，形式新颖，是由学生从自我实际出发选择的，其能自觉受到熏陶和影响，这对提升学生的学习能力，培养学生的学习素养，实现学生个性发展具有重要意义。

二、课外阅读在小学语文教学中的实施策略

（一）培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的教师，课外阅读对提升学生的语文综合能力发挥着积极作用。为真正以课外阅读助推学生素养提升，教师应重视培养学生的课外阅读兴趣。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之

者”，发挥课外阅读的积极作用，教师应该将培养学生的阅读兴趣放在第一位，采取积极的措施，让学生在轻松、愉悦的阅读氛围和阅读环境中积极开展阅读，形成良好的阅读心态，养成端正的阅读态度，为语言积累、思维品质培养、学习能力提升打下坚实基础[3]。为激活学生的学习积极性，教师可以给学生推荐一些有趣的书籍，如学习完《鲁滨逊漂流记》《汤姆索亚历险记》《企鹅历险记》后，教师可以让学生在课下将这三篇外国名著进行整本书阅读，再给学生推荐一些其他的名著，如《秘密花园》《绿野仙踪》《彼得·潘》《昆虫记》《爱德华的奇妙之旅》《神秘的公寓》，让学生阅读更多的名著故事，并且了解名著中鲜明的人物形象，既能够丰富学生的知识，又能够开阔学生视野。当学生读完之后，教师可让学生以小组的形式探讨对这些名著的体会和感受，以阅读为基础，发展学生的语言能力，同时让学生提升阅读兴趣。

（二）培养学生良好的阅读习惯

小学阶段是学生提升能力，养成习惯的重要阶段，为以课外阅读助推学生语文综合能力提升，教师应该重视培养学生课外阅读的良好习惯。教师在日常的教学中实施有效的、科学的措施，让学生从课外阅读材料中学习大量知识，提升人文素养和文化涵养，同时又能让学生对阅读到的知识进行归纳和整理。学生既能了解阅读材料的内涵，还能养成良好的阅读习惯[4]。如教师可在日常教学中，帮助学生养成不动笔墨不读书的好习惯，让学生一边阅读，一边写读书笔记，读书笔记可以是自己的阅读感想，也可以是在阅读中遇到的问题，还可以是对文章中精彩字词的重点标注。此外教师还要引导学生在遇到问题时，在课下积极与教师或同学进行讨论，这有助于让学生养成良好的阅读习惯，有助于学生作文能力的培养和提升。另外，教师还要引导学生学会写读后感，当读完书之后，无论读的内容多与少，都要写上或多或少的读书感受，这样的读写结合教学，有助于以课外阅读助推学生作文水平的提升，同时也能够实现阅读思想的深化和升华。

（三）制定科学的课外阅读计划

课外阅读在语文教学中发挥着积极作用，要想真正将课外阅读融入到日常作文教学中，教师要科学合理地为学生制定阅读计划。教师要立足学生的认知接受能力，从学生的发展特点、阅读需求出发，结合课程改革的要求制定阅读计划，既要保证阅读材料的质量和数量，又要保证阅读材料的合理性、有效性和教育意义。教师还可以采用分层教学法，给不同水平学生量身定做个性化的课外阅读计划，引导学生在合理分配时间的前提下循序渐进地提升阅读能力，掌握写作技巧，提升语文学习水平[5]。

（四）创新阅读交流

要想发挥课外阅读在学生语文素养培养和提升中的重要作用，教师应该以课外阅读为基础，积极组织各种阅读交流活动。首先，教师应将阅读与写作密切结合，完善和创新教学模式，真正让学生参与到阅读和写作中。如定期开展班级课外读书交流会，让学生在读书交流会上将自己近期读的书以及有意义的故事与其他学生一起分享，共同探讨故事内涵，这既能检验学生的阅读效果，发展学生思维能力，还能够引导学生积极进行语言表达。其次，教师还要真正营造开放式的、轻松的课堂氛围，让学生以自己的课外阅读为基础，立足多种课外素材，清晰地表达自己的情感，在课堂中展开口语交际训练，真正实现课外阅读与语文素养培养接轨，这样既能让学生在课外阅读中吸收养分，又有助于调动学生语文学习积极性和主动性，让学生的语文能力得到全面提升和发展。

在新课改背景下，为提升学生的综合能力，促进学生全面发展，教师在日常教学中应发挥课外阅读的教学功用，助力学生语文水平提升。教师要结合学生的身心发展特点和兴趣爱好，推荐一些具有教育意义、高质量的文学作品。这样既有利于让学生养成爱读书的好习惯，又能够丰富学生的文化底蕴，让他们的语文综合能力得以提升。

【参考文献】

[1]刘兰梅.语文课外阅读指导与小学生阅读习惯的培养策略探讨[J].散文百家（理论），2020（8）.

[2]时怀芹.小学语文课外阅读滋养语文素养的实践探索[J].文理導航（下旬），2020（12）.

[3]洪茹茹.“快乐读书吧”，开启小学语文课外阅读之门[J].文理导航（上旬），2020（12）.

[4]何丽丽.小学语文课外阅读助力核心素养提升的途径探究[J].考试周刊，2020（A0）.

[5]余建华.童年因阅读而丰富多彩——浅析小学语文课外阅读[J].新课程，2020（31）.

【作者简介】

郎世太（1968～），男，汉族，甘肃兰州人，本科，小学高级教师。研究方向：语文教育。