钱俊 刘辕

[摘要]创业教育与社会主义核心价值观教育具有统一的教育宗旨与目标、共同的教育内容与实质、相似的教育方式与历程，这为两种教育融合提供了可能。当前，两种教育在具体的融合过程中存在教育理念与教学实际存在一定的分歧、教师促进两者融合的意识不强等问题。据此，文章提出两种教育融合的路径：加强思想引领，树立科学有效的融合理念;坚持理实一体，构建互融课程体系;突出价值引导，创新行之有效的实践活动;注重队伍建设，打造专业精干的创业师资。

[关键词]高职院校;创业教育;社会主义核心价值观教育;融合路径

[作者简介]钱俊（1981- ），男，江苏扬州人，新疆师范大学教育科学学院在读博士，扬州工业职业技术学院，副研究员。（新疆  乌鲁木齐  830017）刘辕（1982- ），男，江苏扬州人，澳门城市大学商学院在读博士，扬州工业职业技术学院，副研究员。（澳门  999078）

[基金项目]本文系2020年江苏省高职院校社科应用研究协同创新基地“高职院校‘大思政研究协同创新基地”（项目编号：苏社联发〔2020〕96号）、2019年重庆市教育委员会人文社会科学研究项目“高校构建‘普惠性创新创业教育体系路径研究”（项目编号：19SKSZ094）和2021年新疆师范大学教育科学学院博士研究生自主创新基金项目“基于社会主义核心价值观的高职院校创业教育研究”（项目编号：XJNUJKYA2103）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G717    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2021）18-0064-04

青年应成为创新创业主力。2020年，我国高校毕业生达到847万人，加之受新冠肺炎疫情等不利因素的影响，就业形势愈加严峻，就业压力日益增大。2017年，党的十九大报告明确提出“鼓励创业带动就业”。2020年，《教育部关于应对新冠肺炎疫情做好2020届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》指出，“会同有关部门落实大学生创业优惠政策，加强创业平台建设，举办中国‘互联网+大学生创新创业大赛，鼓励和支持更多毕业生自主创业”。高职院校作为高素质技术技能人才培养的“摇篮”，为社会发展输送了数以亿计的职业化人才。

当前，高职生在创业过程中容易出现创业价值扭曲、创业动机不正、理想信念模糊、意识形态不清等问题。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达，将其融入高职院校创业教育中是矫正大学生创业价值观偏差的必然选择。因此，高职院校创业教育必须要重视培养学生的职业精神和职业素养，实现与社会主义核心价值观教育的有效融合。

一、高职院校创业教育与社会主义核心价值观教育融合的缘起

2019年，《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》指出，“积极培育和践行社会主义核心价值观。传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程”。由此可见，必须把社会主义核心价值观教育贯穿于高职院校人才培养全过程，同时强化专业能力培养，实现“专业成才、精神成人”的人才培养目标。

1.统一的教育宗旨与目标：培养创新意识。创新是中华民族最鲜明的民族禀赋，对国家发展至关重要。高职院校创业教育的目标是培养大学生的创新意识和创业能力，同时引导学生在创业中树立正确的人生观、世界观和价值观。社会主义核心价值观的基本内容包括：富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。由此可见，创业教育与社会主义核心价值观教育具有统一的教育宗旨与目标，都要求学生具备爱国、创新、实践、诚信、责任等品质，这有助于两者实现有效融合，加快培养一大批富有创新精神、勇于投身实践、热爱祖国的创新型人才。

2.共同的教育内容与实质：注重正确价值观引导。教育内容是教育者与受教育者共同认识的客体，是教育工作顺利开展的基础，影响着学生的知识技能、行为规范、价值观念以及世界觀，其重要性不言而喻。对处于成长关键时期的青年学子来说，教育者应给予充分引导和精心栽培。高职院校创业教育要求较高、内容丰富，既要培养学生的创业能力，还要培养学生的创业意识和创业精神，要求学生在创业过程中摒弃急功近利的思想，形成遵纪守法、艰苦奋斗、积极创新和诚实守信的优良品质。可见，两种教育相互融合有利于实现大学生“专业成才、精神成人”。

3.相似的教育方式与历程：重视理论与实践相结合。林希元说，“自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先，识见言论次之”。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系。对于社会主义核心价值观教育，国家层面也提出了明确要求。《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出，重视宣传教育、示范引领和实践养成相统一，重视政策保障、制度规范和法律约束紧密衔接，使社会主义核心价值观融入人们生产生活和精神世界。

可见，创业教育与社会主义核心价值观教育具有相似的教育方式与历程，均重视理论与实践相结合。

二、创业教育与社会主义核心价值观教育融合的困境

如前所述，创业教育与社会主义核心价值观教育在教育目标、教育内容和教育方式上的一致性为两者融合提供了可能，但是在具体的融合过程中仍然存在一些问题。

1.教育理念与教学实际存在一定的分歧。近年来，在国家的大力推动下，创业教育与社会主义核心价值观教育成为高职院校的教育热点，受到广泛关注，但是从目前的教育开展情况来看，两者的教育理念与教学实际存在一定的分歧，导致融合困难。一方面，部分高职院校缺乏对创业教育重要性和必要性的认识，仅仅将创业教育作为提升毕业生就业率的途径和方法，导致学生不想创业、不敢创业。另一方面，部分高职院校将创业教育简单地理解为创业知识和技能的教育，只注重创业知识和技能的传授，存在功利化和工具化倾向，没有认识到思想政治教育在创业教育中的重要性，不重视培养学生的创业精神和职业素养，导致学生的职业价值观出现偏差。

2.教师促进两者融合的意识不强。教师是教育的第一资源，高质量教师队伍是高质量教育的重要保证。

目前，创业教育师资队伍存在教育理念落后、專业性不足、实践能力不强和创业经验缺乏等问题，而且将创业教育与社会主义核心价值观教育相融合的意识不强，制约两种教育的融合进程。高职院校缺乏专门从事创业教育的教师，创业教育教师大多来自经济管理、工商管理等专业的教师或者由从事学生管理工作的教师兼任。他们对社会主义核心价值观的内涵和意义理解不够充分，在教学中没有把社会主义核心价值观的相关内容有机融入创业教育，不利于大学生正确创业意识的形成。

三、高职院校创业教育与社会主义核心价值观教育融合的路径

“培养什么人，如何培养人”是教育的根本问题。高职院校创业教育是实现“一技之长+综合素质”技术技能人才培养目标的关键之举，社会主义核心价值观为创业教育提供价值导向和行为引领。高职院校要认识到创业教育与社会主义核心价值观教育之间的融通性和契合性，探索两者融合的有效路径。

1.加强思想引领，树立科学有效的融合理念。创业教育与社会主义核心价值观教育是相辅相成、不可分离的关系。社会主义核心价值观教育是创业教育的思想基石，创业教育是社会主义核心价值观教育的重要载体。应通过树立科学有效的融合理念，以社会主义核心价值观匡正高职学生创业的认知误区，使高职学生形成正确的创业价值目标、创业价值评价和创业价值选择，成长为具有国际视野、创业精神、家国情怀的全面发展的时代新人。

教育者要认识到两种教育之间的目标一致性、内容互融性和方式相通性，规避传统创业教育“重技能培养、轻精神涵养”的弊端，坚持培养德才兼备创业人才。大学生在创业过程中，仅仅依靠创业知识和技能是远远不够的，健全的人格、高尚的道德品质、社会责任感、正确的价值观等缺一不可，而这些都是社会主义核心价值观教育的重要内容。因此，只有将创业教育与社会主义核心价值观教育相融合才能取得预期的教育效果，切实提升大学生创业能力。

2.坚持理实一体，构建互融课程体系。课程是人才培养的重要载体。实现创业教育与社会主义核心价值观教育的有效融合，课程建设显得极为必要而迫切。

推动创业教育与社会主义核心价值观教育相融合，必须坚持理实一体的理念，即理论教育与实践教育相结合，构建在教学目标上、教学内容上互融的课程体系。首先，在目标维度上，正确认识大学生的心理特点和未来理想，遵循大学生的成长规律，探究社会主义核心价值观融入创业教育“知、情、行”的内在认同机理，实现社会主义核心价值观对大学生成长成才的价值引领。其次，在内容维度上，坚持“术”与“道”相融合的理念，挖掘丰富多彩的教育素材，把内容讲深、讲透、讲实，让学生在轻松快乐的教学氛围中接受“创业之术”与“创业之道”的洗礼，从而厘清价值取向。

3.突出价值引导，创新行之有效的实践活动。2020年，《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，“创新创业教育课程，要注重让学生‘敢闯会创，在亲身参与中增强创新精神、创造意识和创业能力”。马克思指出，“全部社会生活在本质上是实践的”。实践是人类能动地改造世界的客观物质活动，是价值活动以及价值关系产生的基础。实践决定着主体价值观的生成、发展与实现，决定着主体价值观的基本指向。因此，实践是创业教育与社会主义核心价值观教育中不可缺失的核心环节，是提升两者教育质量最有效的途径。

高职院校重视实践课程和实践活动的开展。首先，在实践中要将创业教育与社会主义核心价值观教育紧密联系起来。一是关注学生的情感体验和思想动态，引导学生正确理解社会主义核心价值观的内涵和意义，匡正大学生创业行为中可能存在的价值取向不明、是非判断不清、职业道德缺失等问题。二是坚持知行合一，在创业教育中嵌入实践课程模块，积极组织学生参与大学生创业雏鹰基金项目、大学生创新创业训练计划项目、各类创新创业竞赛等实践活动。三是组织学生参加公益性的创业活动，增强学生的社会责任感。

其次，在校内外积极组织各种形式的实践活动，如校内的创业比赛、创业交流会，校外的创业实习、创业训练等，增强对创业精神、道德素质、创业能力等方面的考核。同时，大力宣传创业模范和其他典型的先进事迹，强化榜样引领作用。

最后，利用学生公寓，培育和践行社会主义核心价值观。以社会主义核心价值观为引领，注重发挥“公寓文化”的育人功能，积极开展“学习型宿舍”“实践型宿舍”“红旗党员宿舍”“创业型宿舍”等特色宿舍的评选，营造创业精神、职业素质养成的良好环境，培育德才兼备的创业人才。

4.注重队伍建设，打造专业精干的创业师资。“师者，所以传道授业解惑也”，促进创业教育与社会主义核心价值观教育有效融合，建立一支高水平的师资队伍至关重要。

首先，培育教师把创业教育与社会主义核心价值观教育相融合的意识。教师群体在大学生创业中的作用体现于“创业之术”与“创业之道”的率先垂范。创业教育教师必须树立将社会主义核心价值观融入大学生创业教育的意识，了解学生的现实需要，把握学生的思想特点，遵循职业教育规律，有意识地在教学各个环节将两种教育融合，创新创业教育教学方法，帮助学生解决学习与创业、休学创业与在校创业等困难，促进学生全面发展。

其次，打造一支理论素养高、实践能力强的“双师型”师资队伍。不断加强教师的政治理论学习，推进教师创新创业教育能力的系统化培训，建立教师到企业挂职锻炼制度。

[参考文献]

[1]李兵.社会主义核心价值观引领高职生创业教育全过程研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2020（1）：10-12.

[2]王占仁.高校全面推进创新创业教育的争论与反思[J].教育发展研究，2015（Z1）：113-119.

[3]刘丽红，曲霞.论高校创新创业教育与劳动教育的同构共生[J].中国青年社会科学，2020（1）：103-109.

[4]张天华.论高校创业教育的系统构建[J].国家教育行政学院学报，2014（5）：25-30.

[5]姚圣卓，王传涛，田洪森.应用型高校创新创业教育师资队伍建设的问题与路径[J].教育与职业，2020（13）：69-74.

[6]张雪梅，徐建军.大学生创业教育与就业关系研究[J].创新与创业教育，2012（3）：22-25.

[7]张天华，田慧颖.社会主义核心价值观融入高校创业教育机理与机制研究[J].国家教育行政学院学报，2017（4）：63-69.

[8]张哲.社会主义核心价值观融入高职创新创业教育的思考——以辽宁省交通高等专科学校为例[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2019（4）：61-64.

[9]钱俊，王庭俊.乡村振兴战略视野下大学生农村创业研究[J].教育与职业，2019（1）：67-71.

[10]徐付生.社会主义核心价值观视域下高职学生职业精神培育探析——基于高职院校学生日常行为养成教育视角[J].职教通讯，2017（23）：74-77.

[11]张继中.论现代高校创新创业教育评价体系的构建[J].教育与职业，2017（19）：54-57.