谢 珺

（河北师范大学，河北 石家庄 050024）

教学方案是对整个课程教学实施的计划安排。2020年9月份，由教育部等部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》指出职业教育教学评价体系要更具有职教特色。2020年10月，由中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出要提高教育评价的科学性、专业性、客观性，但如何对职业院校教学方案进行科学、有效的评价，目前的相关文件政策并未说明。在中国知网以“教学方案评价”为关键词进行搜索，查阅相关文献500篇，涉及到“评价体系”的文献只有133篇，评价对象更多地集中在课堂教学质量，对教学方案评价的研究几乎寥寥。同时，教学方案也是全国职业院校教师教学能力大赛的一项主要评价内容，但目前更多地是依靠于评委经验进行评分，缺乏一个合理、科学的教学方案评价指标体系。因此，建立一个职业院校教学方案的评价指标体系是当前亟需解决的问题。从实证研究角度，本文采用因子分析法、AHP层次分析法、信度和效度分析拟构建一个合理、科学的职业院校教学教案评价指标体系。

一、确定评价指标

因子分析法最初是由英国心理学家C.E.斯皮尔曼提出，这种方法是将多个实测变量转化为几个无相关性综合指标的统计分析方法[1]。这种方法可在若干变量中找出具有代表性、潜在性和共同性的因子，再进行归类，将具有相同本质的变量归为一个因子里。运用这种方法，一方面能够减少变量的数目，另一方面也可检验变量之间关系的假设[2]。……