仇兆乾，李向荣，楚德昌

（1.菏泽医学专科学校,山东 菏泽 274000；2.哈尔滨医科大学附属第四医院,黑龙江 哈尔滨 150001；3.菏泽学院,山东 菏泽 274000）

0 引言

泌尿外科是临床外科系统的重要实习科室，为了保证日后医疗质量，需针对实习生进行规范培训，从而有良好教学氛围，能激发学生学习，在较短时间内熟悉和掌握临床知识[1]。TBL是一种看重灵活与实践特征，有助于促进学习者的团队协作的新型教学模式。CBL是指以临床案例为基础，设计与之相关的问题，指引学习者针对问题展开讨论的一种教学法[2-3]。对于泌尿外科某些疾病学习起来难于理解和记忆，使其学习兴趣不高。因此，寻找效果好的教学方法就显得非常必要。因此，我们探讨了TBL联合CBL教学法在泌尿外科临床实习的应用价值。

1 资料和方法

1.1 一般资料

选择2019年12月至2020年12月泌尿外科实习生60名，随机均分为对照组与观察组各30名。观察组实习生中，男16名，女14名；年龄为20～22岁。对照组实习生中，男13名，女17名；年龄为20～23岁。两组实习生的一般资料比较差异不显著（P>0.05），结果具有可比性。

1.2 方法

（1）对照组我们是传统的教学方法，观察组我们是TBL联合CBL教学法，每10人为一个讨论小组。两组均有同一名老师给予讲课。

（2）观察组为TBL联合CBL教学法，依据教学大纲的要求，给学生安排学习任务，通过病例系统、教材、视频等方式，完成相关疾病知识的收集比如：病史特点、专科情况，同时注意延伸相关疾病的解剖、病理生理、辅助检查以及鉴别诊断[4]。观察内容：选择经典教学案例，能体现出泌尿外科疾病的基本理论知识和基本技能操作，同时案例设计要体现出知识性、趣味性、互动性，学习者能通过案例讲解掌握基本理论和相关知识，从而达到预期的教学目标。