李辽

44年前的1977年，在山西省忻州市执教的18岁民办教师田彩虹每周日在县城开完乡级联校教师例会，都要马不停蹄地赶往当地最偏僻的一个村庄，因为第二天她将为村小学的十几位学生开启一周的教学。在路上，如果恰巧能搭上一辆常年往来于县城和鄉村之间北京市通县（现通州区）车队的拉煤车，她便开心不已。她和搭车的乡亲们挤在一块儿，拉煤车叫嚣着向前，扬起满地尘土。当时， “通县”于她而言，仅是一个陌生的地名。两个小时后，田彩虹到站了，尽管新换的衣裤沾满了土块和煤渣，但她仍觉得受到了老天的眷顾。

几年后，通过考试，田彩虹从民办教师成为在县城实验小学教书的正式公办教师，三十多年的教学生涯让她桃李满天下，获得荣誉无数。在国家不断推陈出新的教育政策下，她改变自身命运的同时也间接改写了家族的命运。让她更没想到的是，退休后，她可以每月拿着四五千元的退休工资和儿子住在一起，恰好就在北京市通州区。

“民转公”，教师队伍建设开始良性循环

民办教师是中国在特定历史条件下形成的中小学教师队伍的重要组成部分。上世纪50年代，我国中小学全部为公办学校。在国家普及农村小学教育的过程中，为了补充严重不足的师资力量，民办教师应时而生。在《教育大辞典》中，民办教师是指“中国中小学中不列入国家教员编制的教学人员” 。1977年是恢复高考的第一年。据统计，这一年的全国民办教师人数多达491万。……